張洪顯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先闡述中職聲樂教學(xué)中存在的問題，其次分析進(jìn)行中職聲樂多樣化教學(xué)的重要性，最后從傳承并創(chuàng)新一對(duì)一教學(xué)方式、實(shí)施大課堂教學(xué)、聲樂教學(xué)和音樂理論相結(jié)合、應(yīng)用集體課分組教學(xué)方式、開展聲樂實(shí)踐課教學(xué)、利用信息化新手段輔助教學(xué)、積極引進(jìn)視聽設(shè)備這幾個(gè)方面提出中職聲樂教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用策略，希望對(duì)中職聲樂教師帶來(lái)一定的啟示，提升聲樂教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;聲樂教學(xué);多樣化教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0104-02

聲樂課程是一項(xiàng)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其本身具有一定的抽象藝術(shù)性特點(diǎn)，需要經(jīng)過一定時(shí)間的培養(yǎng)，才能鍛煉出優(yōu)秀的聲樂人才。目前，我國(guó)中職院校的聲樂教學(xué)情況不夠樂觀，還存在著一定的問題，這都不利于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)，為此教師開始豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，那么下面就談一下中職聲樂教學(xué)中的多樣化教學(xué)方式。

一、中職聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

目前我國(guó)中職院校的聲樂教學(xué)存在著一定的問題，教師的教學(xué)模式單一，一些教師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中一直讓學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聲樂技能，而不重視對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。教師的教學(xué)具有一定的局限性，很多教師教學(xué)手段比較單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生長(zhǎng)期在這種單調(diào)無(wú)聊的教學(xué)環(huán)境中會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，并不利于聲樂的學(xué)習(xí)。所以教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，綜合利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的音樂品格。

（二）無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

目前，我國(guó)中職院校的聲樂教學(xué)與高等教育的教學(xué)還是存在著一定差距，一些中職院校缺少聲樂設(shè)備，基礎(chǔ)設(shè)施也不完善，無(wú)法給學(xué)生提供良好的教學(xué)場(chǎng)所。同時(shí)，一些中職教師進(jìn)行聲樂教學(xué)并不能夠考慮學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，教師在傳統(tǒng)的大課堂中的教學(xué)沒有針對(duì)性，很不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。一些教師在教學(xué)中與學(xué)生的溝通交流較少，不尊重學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)手段不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性和積極性較差，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以中職院校教師一定要掌握好自身定位，解決以上這些問題。

二、中職聲樂多樣化教學(xué)的重要性

（一）利于提高課堂效果

聲樂藝術(shù)和普通的音樂學(xué)科不同，較為抽象，具有一定的實(shí)踐性。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生來(lái)講，要想短時(shí)間內(nèi)取得進(jìn)步性的效果并非容易之事。在中職院校的聲樂教學(xué)中，如果采用單一的方式進(jìn)行教學(xué)，并不符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這主要有以下幾方面原因：（1）中職學(xué)生對(duì)一些新鮮的聲樂知識(shí)充滿好奇心，他們的學(xué)習(xí)精力較為旺盛，所以會(huì)對(duì)一些創(chuàng)新型的教學(xué)形式有所期待，如果教學(xué)方式過于單一會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，采用一定的多樣化教學(xué)手段會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂形成良好的課堂氛圍，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)。（2）中職學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，他們的心智尚未成熟，如果采用單一教學(xué)方式，不利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些抽象性較強(qiáng)的聲樂知識(shí)，可能無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會(huì)使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題[1]。而多樣化的教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)手段，可以使中職學(xué)生更好地理解聲樂內(nèi)容，能夠提高授課效果。（3）教師通過多樣化的教育方式可以從各個(gè)方面提高學(xué)生的聲樂技能，還可以讓學(xué)生在唱歌的過程中手腦并用，將視覺與聽覺結(jié)合起來(lái)，鍛煉自己的綜合能力以及思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。

（二）利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展

多樣化的聲樂教育利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)積極影響。中職學(xué)生在經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練后，會(huì)全面提高音樂素養(yǎng)，學(xué)生可以擔(dān)任幼兒園及小學(xué)音樂教學(xué)，或者從事藝術(shù)工作。另外，多樣化的教學(xué)手段也可以創(chuàng)新聲樂教學(xué)的形式，改進(jìn)高校聲樂課堂的質(zhì)量，同樣，學(xué)生也可以學(xué)到更多國(guó)家的樂曲篇章，從而將各國(guó)、各民族文化融合起來(lái)，促進(jìn)我國(guó)的音樂發(fā)展，綜合提高自身的音樂素養(yǎng)，可見豐富聲樂教學(xué)方式是非常重要的。

三、中職聲樂教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用策略

（一）傳承并創(chuàng)新一對(duì)一教學(xué)方式

針對(duì)以上問題，中職聲樂教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)方法，積極采用各種教學(xué)方式教育學(xué)生。中職院校的聲樂教師以往大都是采用傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方有既有一定優(yōu)勢(shì)，又存在不足之處，教師應(yīng)該繼承這種教學(xué)方式好的地方，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而完善一對(duì)一的教學(xué)方式。中職院校的學(xué)生年紀(jì)不大，不是很容易理解抽象的事物，所以教師在講解一些抽象知識(shí)或開展技術(shù)性較強(qiáng)的教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)中的薄弱之處。如，教師在教授學(xué)生發(fā)音技巧時(shí)，可以采用一對(duì)一的教學(xué)方式，因?yàn)槿绻M(jìn)行集體教學(xué)的話，有些學(xué)生可能會(huì)濫竽充數(shù)，而教師也照顧不到所有學(xué)生的發(fā)音情況，所以可以用一對(duì)一的方式讓每位學(xué)生單獨(dú)發(fā)聲，從而根據(jù)他們所存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。而在教師單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)候，可以安排其他學(xué)生自由練習(xí)，這樣學(xué)生隨著練習(xí)次數(shù)的增多，就可以得到進(jìn)步。

（二）實(shí)施大課堂教學(xué)

中職院校還可以推進(jìn)大課堂教學(xué)的開展，從而最大限度地解決教育資源限制的問題。這要求相關(guān)的中職院校盡力配合教師的教學(xué)，安排一些大課堂對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育，全面抓好整體的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在大課堂教學(xué)期間，教師還要對(duì)全體學(xué)生的發(fā)聲器官和一些音樂技巧進(jìn)行指導(dǎo)，從而攻破聲樂問題，提高教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行聲樂理論的大課堂教學(xué)中，可以在全體學(xué)生面前示范發(fā)聲技巧和呼吸姿勢(shì)等，從而讓學(xué)生鮮明直觀地掌握聲樂演唱的動(dòng)作要領(lǐng)。

（三）聲樂教學(xué)和音樂理論相結(jié)合

中職院校的聲樂課程除了實(shí)踐性的內(nèi)容，還包括一些較為難理解的聲樂理論，所以教師要將這些聲樂理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從多樣化的教學(xué)模式中提高教學(xué)效果。在這方面，教師可以將音樂大課教學(xué)與聲樂小課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在大課教學(xué)中著重詳解理論知識(shí)，從發(fā)聲原理、器官構(gòu)造等方面為學(xué)生仔細(xì)地闡述相關(guān)內(nèi)容，而之后也要及時(shí)對(duì)應(yīng)的開展聲樂小班課程，在課程中對(duì)學(xué)生的呼吸、發(fā)聲等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣就可以讓學(xué)生快速地消化基本理論知識(shí)，從而將其運(yùn)用到實(shí)際的聲樂演唱之中。通過這種教學(xué)與理論結(jié)合的方式，學(xué)生就可以學(xué)以致用，在掌握樂理的基礎(chǔ)上運(yùn)用歌唱技巧更好地抒發(fā)感情。除此之外，教師在其他音樂課程中，也要將理論與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)該在課堂中多讓學(xué)生練習(xí)讀譜、視唱、練耳等，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，促進(jìn)聲樂技能的提升[2]。

（四）應(yīng)用集體課分組教學(xué)方式

與高等院校的學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生通常學(xué)習(xí)力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他們對(duì)聲樂的基礎(chǔ)掌握能力不夠，所以教師講解同樣的內(nèi)容，可能有很多學(xué)生就無(wú)法完全地吸收理解。所以在一些集體課教學(xué)之中，教師可以采用分組教學(xué)的形式，把學(xué)生按照個(gè)性差異和實(shí)際水平分成各個(gè)小組，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這樣的分組教學(xué)是在一對(duì)一的教學(xué)模式上進(jìn)行的創(chuàng)新，優(yōu)勢(shì)十分顯著，其能夠尊重學(xué)生的差異性，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)的共性問題，而且還可以給不同的小組安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，提高聲樂資源的利用性。在分組教學(xué)中，教師必須要全面掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生的情況，然后按照學(xué)生的演唱技能、樂理知識(shí)等條件進(jìn)行分組，在小組內(nèi)選出組長(zhǎng)。在課堂上，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地開展授課，注重給各小組安排薄弱的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，教師還要發(fā)揮小組組長(zhǎng)的榜樣作用，在教師指導(dǎo)其他學(xué)生的時(shí)候，讓各小組組長(zhǎng)觀察組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行監(jiān)督與幫助，從而讓所有學(xué)生在互幫互助中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，而且還能樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為以后的開展團(tuán)隊(duì)合唱等活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）開展聲樂實(shí)踐課教學(xué)

聲樂課程是帶有一定的實(shí)踐性的，所以教師可以充分利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富課堂形式，從而把抽象的聲樂知識(shí)融入實(shí)踐之中，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師具體可以展開多樣式的實(shí)踐課程，例如小組表演、聲樂觀摩，等等。在具體開展這些活動(dòng)時(shí)，教師要進(jìn)行活動(dòng)安排，使實(shí)踐具有實(shí)際的教學(xué)意義[3]。例如，教師可以定期開展聲樂匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生把匯報(bào)展示重視起來(lái)。教師可以給各小組的學(xué)生布置展示的功課，給他們提供展示自我的舞臺(tái)，在學(xué)生表演以后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析評(píng)論，教師一定要先積極鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，然后再對(duì)其中存在的問題進(jìn)行耐心的指正，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。再比如，在開展聲樂觀摩實(shí)踐課程的時(shí)候，教師要以提高學(xué)生對(duì)于聲樂的賞析理解能力為目的，在課堂上教師可以多為學(xué)生播放音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，從而讓學(xué)生從觀摩中學(xué)習(xí)到表演者對(duì)聲樂的藝術(shù)處理和演唱經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)技巧，提高學(xué)生的欣賞鑒別能力。

（六）利用信息化新手段輔助教學(xué)

如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，很多教師在課堂上引入了運(yùn)用信息化新手段教學(xué)，在中職院校的聲樂課堂上也是一樣，教師要想進(jìn)行多樣化教學(xué)，可以利用信息技術(shù)手段，運(yùn)用大屏幕、多媒體、音樂軟件、音樂游戲等科技設(shè)備輔助教學(xué)，從而提升聲樂的教學(xué)效果。所以，中職校院校的教師可以在課堂上用大屏幕給學(xué)生播放關(guān)于聲樂的歌曲和影像舞臺(tái)表演等系列的內(nèi)容，從而給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺，讓學(xué)生體會(huì)視聽盛宴。在具體教學(xué)中，教師可以先利用多媒體播放一些簡(jiǎn)單的樂曲，用音樂來(lái)表達(dá)一定的內(nèi)容，之后循序漸進(jìn)地播放一些難度較高的樂曲。例如，教師在教授《四季歌》這首音樂曲目的時(shí)候，可以先在大屏幕上播放《四季歌》的音樂，配合PPT課件四季更迭的演示，然后跟學(xué)生一同分析曲調(diào)、節(jié)拍等內(nèi)容，之后教師可以讓學(xué)生聆聽，并結(jié)合舞臺(tái)表演讓學(xué)生觀察演奏者的情緒狀態(tài)，從而感受《四季歌》所抒發(fā)的感情[4]。

（七）積極引進(jìn)視聽設(shè)備

一些中職院校聲樂教學(xué)缺少視聽設(shè)備，中職院校應(yīng)該盡快解決這一問題，盡量投入資金，搭建聲樂試聽教室，購(gòu)買先進(jìn)的視聽設(shè)備，將其引進(jìn)課堂來(lái)，這樣教師就可以在聲樂課堂中利用視聽設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。具體可以帶學(xué)生進(jìn)入3D視聽教室，在教室中進(jìn)行聲樂樂器模擬，為學(xué)生帶來(lái)了逼真聲音效果，這樣的教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂氛圍，震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生陶醉在聲樂世界中，從而豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生切實(shí)地感受音樂的魅力。

綜上所述，在中職院校開展聲樂教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)自身的不足以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在繼承以往教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入聲樂訓(xùn)練中，這樣才能提高中職聲樂教學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷