趙鶴

【摘要】本文以國家級藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作為參考框架，以當(dāng)代中國音樂教育的體系為主要切入點(diǎn)，從馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識論出發(fā)，將理論研究與案例分析相結(jié)合，探究并深入了解了高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心產(chǎn)生的背景和原因。圍繞實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，取得了較為完整的成果，希望能夠推進(jìn)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心音樂板塊建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)程，為建設(shè)與發(fā)展中的其它院校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心音樂板塊建設(shè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù);實(shí)驗(yàn);教學(xué)中心

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)代中國藝術(shù)教育培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的目標(biāo)和方向，促使實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與發(fā)展成為必然趨勢，所以如何構(gòu)建符合當(dāng)今教育改革理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系成為首要問題。問題的關(guān)鍵首先在于中國學(xué)術(shù)界目前在該領(lǐng)域的研究不夠深入、不夠系統(tǒng)。而且西方的某些經(jīng)典案例與我國的現(xiàn)狀不同，只能作為參考，卻不能運(yùn)用到實(shí)踐中。這里遇到的最突出的問題是，很難考慮藝術(shù)院校的技術(shù)創(chuàng)新數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和設(shè)備利用率。這就要求作為具有現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)意義的國家級藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，必須要提出可量化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參照。

一、藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的研究意義和現(xiàn)狀

根據(jù)筆者在中國知網(wǎng)上的檢索得知，國內(nèi)外對此課題的學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)很少。國外藝術(shù)實(shí)踐教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)模要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國的藝術(shù)實(shí)踐教育，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與理論研究存在較大差異。同時，通過多方實(shí)地調(diào)查和對相關(guān)文獻(xiàn)的整理可以得出結(jié)論，西方發(fā)達(dá)國家在藝術(shù)教學(xué)過程中始終非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前，國內(nèi)還沒有針對于國家級藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心音樂板塊建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系研究的，但在根據(jù)國外藝術(shù)學(xué)院經(jīng)驗(yàn)對藝術(shù)院校硬件管理進(jìn)行的研究、綜合性大學(xué)的教學(xué)管理、有關(guān)具體實(shí)驗(yàn)課程的研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等相關(guān)方面的研究是多樣化的。綜上所述，學(xué)者們的研究主要論述了藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題，介紹了國外藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)洛杉磯藝術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)對藝術(shù)院校硬件管理進(jìn)行了研究。在對綜合性大學(xué)的教學(xué)管理理論研究過程中，涉及國家相關(guān)政策的解讀等幾方面有一定的成果積累。

高校教學(xué)主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，這是教學(xué)體系中兩個相互關(guān)聯(lián)、相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)。與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面起著不可替代的關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的必不可少的環(huán)節(jié)之一，是整個教學(xué)工作的一部分，它的質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是高校實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要組成部分，同其他理工科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，具有綜合性、多樣性的特點(diǎn)， 藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心沒有統(tǒng)一的模型，沒有統(tǒng)一的方法和步驟，也沒有統(tǒng)一的結(jié)果。近年來，藝術(shù)類專業(yè)招生逐年擴(kuò)大，促使我們?nèi)ヌ剿骱蛯で笮碌耐緩胶头椒ā?/p>

在多數(shù)藝術(shù)專業(yè)中，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)不僅體現(xiàn)著辦學(xué)的基本理念，而且在一定的教學(xué)階段中，實(shí)驗(yàn)中心就是傳達(dá)教學(xué)思想、體現(xiàn)實(shí)際能力的教學(xué)第一平臺。多年來，中國創(chuàng)作教育同發(fā)達(dá)國家的差距較大，實(shí)驗(yàn)室條件不足是主要原因之一。藝術(shù)，從根本上講是受文藝?yán)碚撝笇?dǎo)的實(shí)驗(yàn)類的創(chuàng)造性勞動，藝術(shù)產(chǎn)品是可見的、直觀的，是被“做”出來的。這一“做”的特性，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藝術(shù)教學(xué)中的重要性。

二、高校藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校課程教學(xué)的重要組成部分。為進(jìn)一步推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高高等教育質(zhì)量，教育部和中國財(cái)政部于2005開始啟動國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與評審工作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，在高等教育中發(fā)揮著重要作用。一直以來，理科實(shí)驗(yàn)室發(fā)展迅速，但是文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展相對較慢。自2005-2009年，教育部共評審出501個國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，其中大部分是理工科實(shí)驗(yàn)中心，只有少量法學(xué)類、經(jīng)管類、傳媒類、藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)中心可劃歸“大文科”實(shí)驗(yàn)中心，其中藝術(shù)類只有14個國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

教育部對藝術(shù)類國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)做了重要的說明是在《關(guān)于做好2008年度高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教高司函〔2008〕82號）這一文件中，將藝術(shù)類作為了一個單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)中心類別進(jìn)行評審這一政策，不僅從思想上扭轉(zhuǎn)了原有認(rèn)識，而且從政策方針上對藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)提供了導(dǎo)向與思路。

三、以哈師大音樂學(xué)院藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例

近幾年來，我校重視實(shí)施高等學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)，2009年藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心被評為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在中心申報(bào)和建設(shè)過程中，圍繞構(gòu)建適合高校實(shí)際、具有自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞資源共享型實(shí)踐教學(xué)平臺，進(jìn)行了許多創(chuàng)新性的研究和實(shí)踐以及實(shí)踐教學(xué)方法和模式的改進(jìn)。

（一）建設(shè)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，以學(xué)生自主創(chuàng)新為主體的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，重視基礎(chǔ)性和綜合性，突出實(shí)踐性

中心構(gòu)建了“三個平臺、三個層次、三個結(jié)合”的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，廣泛開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，取得了豐富的教學(xué)成果。哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)目表是成為東北地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范基地和國家級優(yōu)秀“藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”

（三）貫徹“開放、融通、專業(yè)、服務(wù)”的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享中心充分調(diào)動和發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的能動性。校內(nèi)，鼓勵各學(xué)科專業(yè)進(jìn)行交叉融合、相互啟發(fā)，形成優(yōu)勢突出的交叉性學(xué)科;校外，積極聯(lián)合黑龍江各兄弟院校，在省教育廳的支持下，借助豐富的學(xué)科資源，推進(jìn)黑龍江各高等學(xué)校間多學(xué)科的融合，實(shí)現(xiàn)區(qū)域相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢實(shí)驗(yàn)課程資源共享和開放，以建設(shè)“黑龍江現(xiàn)代文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)”為切入點(diǎn)，發(fā)揮區(qū)域文化引領(lǐng)作用，成為引領(lǐng)地方文化發(fā)展、服務(wù)區(qū)域文化建設(shè)的重要力量。

（四）以教學(xué)帶動實(shí)踐，以實(shí)踐培養(yǎng)能力

由于藝術(shù)教育存在不同于大文大理的特殊性，在實(shí)踐教學(xué)過程中尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐意識的培養(yǎng)，使學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)，這就要求學(xué)生的每一次實(shí)踐都是一次創(chuàng)新，并以多樣化的實(shí)踐形式鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。

通過建立藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和完善高校教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在建設(shè)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

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