肖韻

【摘要】音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。在合唱教學中注重對學生進行聽覺能力培養(yǎng)，讓他們具備“耳聽六路”的能力，對合唱教學將起到至關重要的作用。

【關鍵詞】音樂;合唱;聽覺;教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、聽“單音”

音準是學習音樂最重要的基礎，我們往往在演唱時忽略了用耳，自己認真聽、再唱出來的才是準確的。近幾年在諸多中小學音樂優(yōu)秀課展示中，我看到的出鏡率最高的便是奧爾夫樂器——按鐘。它按照一個八度的音階有序排列，聲音清亮透徹，我認為，這是合唱教學中入門的最佳選擇之一。今年我欣賞過的一堂三年級的唱歌課《杜鵑》中就使用了按鐘，值得借鑒。

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和弦是和聲的基礎，將和弦有序拆開，是原始有效的練習方法，該老師以最簡單的大三和弦do、mi、sol為例導入課堂，作為合唱引入，把孩子分為三個組，每組負責“聽”一個音高，而后老師不進行范唱，讓孩子們自己根據奧爾夫按鐘發(fā)出的音高進行模仿，隨后唱出來，我感到非常詫異，原來沒有老師的示范孩子也可以“聽”得如此標準，最后構成一個標準又美妙的和弦，這樣扎實有趣的“聽音”教學，輕松且有效，何樂而不為？

二、聽“旋律”

單音的教唱穩(wěn)固后便漸漸走向旋律，旋律是音樂的首要要素，它由不同的音高組成，要能正確演唱一首完整的合唱曲，必須要經過分聲部的訓練，而這也會是最枯燥無味的一個環(huán)節(jié)，音樂課程標準中對于歌唱的要求，是能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法，培養(yǎng)良好的歌唱習慣。我用這樣的目標來引導孩子分聲部練習時，同時要求他們“以聽為主，以唱為輔”。有這樣一位老師，他的教唱環(huán)節(jié)中的語言非常吸引我。

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該老師以名為《音樂大闖關》的游戲導入，為教唱設計了重重關卡。第一關就是聽旋律，模唱。這是選自蘇少版小學五年級上冊第六單元的《牧場上的家》中三拍子的合唱部分旋律，它以音階式向下行進，簡單且容易上口。

第二關依然是聽旋律模唱，旋律以及節(jié)奏做出改變，加大了難度。

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“這最后一關最難，需要老師和你們合作才能完成，聽聽第二關的這段旋律和第一關中的旋律有什么變化呢，怎樣唱才能將聲音送到牧場上最遠的地方呢？”

游戲導入大家已經司空見慣，但吸引我的并不是她的課堂活動有多么豐富，而是其“聽旋律”這一環(huán)節(jié)的教學語言與環(huán)節(jié)的機智，不僅告訴孩子要去用耳朵聽，還巧妙地啟發(fā)學生要去聽什么。不管你演唱的是高聲部還是低聲部，在熟悉自己的旋律后，演唱時都必須保持輕聲高位，一聽自己的旋律是否準確，同時我用鋼琴帶入其他聲部，二聽其他聲部的旋律是否會影響自己，三聽與其旋律有沒有構成豐富的層次效果。

三、聽“和諧”

和聲的魅力取決于聲部的多層次。中世紀的教會音樂人們早就開始多聲部清唱，正如我們現(xiàn)在所說的阿卡貝拉?，F(xiàn)存歌譜中最多的聲部有60個，都是在巴洛克時期寫的。蘇教版音樂教材中的合唱歌曲二聲部頗多，且大都在中高年級中出現(xiàn)。從前的音樂課中合唱教學的環(huán)節(jié)大多都是扎扎實實地把所有的聲部教唱結束后合為一體，而我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的合唱教學趨勢在改變。每一首歌曲中每一個小節(jié)的出現(xiàn)，都是經過作曲者的深思熟慮才巧妙地拼接到一起，而合唱的聲部也是如此，如果我們過分遵循所謂的教學規(guī)律，孩子們唱會歌曲的主旋律后總會有著先入為主的概念，再去教唱其他的旋律，反而有種“塞不進去”的感覺。只要我們把每個聲部的主干音提取出來，讓孩子們多聽多唱，就要比前者事半功倍。我在教學二年級《草原上》時做了如下的嘗試：

這是一首典型的民族小調歌曲，將它每一小節(jié)的主干音提出來：

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將提出的主干音寫成一首簡單的單音練習曲，總共由四個音組成，首先用琴將四個音按照其音高順序彈出來，分別讓孩子們唱會，為了不讓課堂枯燥無味，我又在此基礎上作出了改變：

又或者像這樣的輪唱：

從低年級開始進行諸如此類的簡單的合唱訓練，我認為是必不可少的，它可以幫助孩子從低年級開始建立敏銳的聽覺，從小便有合唱的意識，感受和聲的美妙，強化“和諧”的意識。

參考文獻

[1]康濤.在合唱教學中培養(yǎng)學生音樂思維能力[J].教育， 2017（36）：44-44.

[2]李悠悠.潤色音符 聲如天籟——“加減法”在小學班級合唱教學中的實踐研究與探索[J].中小學音樂教育， 2011（8）：8-10.