周春

[摘?要]音樂藝術在人類社會中具有不可替代的功能，美化人類的生存環(huán)境、滿足人的感性需要;新時期軍校音樂教育既是文化活動中最主要內容之一 ，也是培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才的重要手段;新時期我國的軍校音樂教育在激發(fā)軍人戰(zhàn)斗精神、提高軍人素質和任職能力發(fā)揮重要作用。

[關鍵詞]新時期;軍校;音樂教育

[中圖分類號]G613.5?[文獻標識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）03-0038-02

回顧歷史，中外音樂與戰(zhàn)爭都有過密切關聯(lián)。在精神層面，可把音樂看作是軍人戰(zhàn)斗過程中的精神食糧。它能夠有效地激勵軍人的戰(zhàn)斗意志，激發(fā)愛國熱情，最終促使戰(zhàn)爭取得輝煌勝利;客觀上，在我國歷史上就有將音樂用于戰(zhàn)爭之中并取得勝利的實例，例如楚漢戰(zhàn)爭時期“四面楚歌”的故事。同時在抗日戰(zhàn)爭時期，也涌現(xiàn)出了大量的革命歌曲，例如《義勇軍進行曲》《游擊隊歌》等。在國外，芬蘭作曲家西貝柳斯《芬蘭頌》被視為用音樂鼓舞士氣的典范，還有蘇聯(lián)作曲家肖斯塔科維奇創(chuàng)作的第七交響曲等;音樂在戰(zhàn)爭歲月中，譜寫官兵保家衛(wèi)國、浴血奮戰(zhàn)的光輝歷史;在和平年代，謳歌人民軍隊忠誠于黨、報效祖國、忠于人民的樂章，都給戰(zhàn)士以不同程度的鼓舞和力量。

一、軍校音樂教育的功能和作用

音樂是聲音的藝術，它通過旋律、節(jié)奏、和聲、色彩等音樂要素構成豐富多彩，和諧美妙的音樂世界。一直以來，中外軍事院校都將音樂教育作為重要的內容。在進入到新時期后，音樂教育始終在軍隊中發(fā)揮著重要的作用，以適應現(xiàn)代化的發(fā)展，要求軍事院校不斷創(chuàng)新積極轉型，同時，軍校必須要緊跟時代步伐來開展音樂教育，通過良好的音樂教育為培養(yǎng)出擁有良好創(chuàng)新意識以及良好素質的復合型人才提供有力支持。[1]無論在軍校，還是基層部隊，“一首好歌相當于一堂政治課”，優(yōu)秀的音樂作品不僅創(chuàng)作了優(yōu)美的語言，同時伴隨深刻的思想內涵，讓軍校同學在思想上得以健康發(fā)展，通過音樂寓教于樂的教育方式，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美育功能。[2]軍旅作曲家們迅速調整創(chuàng)作思路，將新時代的流行元素與傳統(tǒng)音樂巧妙融合，音樂形式更加多元化，使軍旅歌曲在音樂語言上散發(fā)出強烈的時代氣息。在新時期的軍校中，音樂教育和普通高校的音樂教育是有一定的區(qū)別的，應該多發(fā)揮具有自己獨特教育意義為主題的內容，音樂與思政相結合，有效激發(fā)和培育軍人戰(zhàn)斗精神、必勝信念，凝聚與提升個人心理素質從而轉化成一種內在力量和決心。如：抗日戰(zhàn)爭時期，國家與民族處在危難關頭，無產階級音樂家冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》，唱出了那個時代的心聲，也激起了抗日救亡歌曲的創(chuàng)作高峰，及一系列優(yōu)秀的作品《游擊隊之歌》《在太行山上》《到敵人后方去》等，在內容上都是反映動員、號召軍民抗戰(zhàn)，歌頌抗戰(zhàn)英雄英勇機智的光輝形象。這一時期涌現(xiàn)出眾多堪稱經典的軍旅聲樂作品。在1942年5月毛澤東發(fā)表了《在延安文藝座談會上的講話》后，文藝形式更加豐富，出現(xiàn)中國第一部歌劇《白毛女》，多元的藝術形式在思想內涵和藝術形式上成果尤為突出，經受時間的考驗，為打勝仗在思想上培育凝聚了強有力的戰(zhàn)斗精神。

二 、音樂教學基本現(xiàn)狀

以海軍軍醫(yī)大學為例，學員主要是以生長干部和任職軍官組成。音樂教學老師是圍繞地方通識教育中主干內容為主體，再輻射展開系列主題章節(jié)講解 ，教師通過主題章節(jié)備課，拓展教學內容的廣度與深度 ，其音樂課程主要有音樂美學、民族音樂、中外交響音樂、中外歌劇及音樂劇等部分內容組成。在主干課程內容的基礎上，結合當前的時事政治、國家大事，如世博會、進博會等熱點內容，開發(fā)與研究音樂與思政、音樂與文化等相關主題課程;同時開設網絡課程，依托學校的硬件設施為教學平臺進行音樂課程授課;通過音樂為切入點不同角度地讓學員更好地了解當前時事，關心國家大事，提升我們的榮譽感。

同時，開展第二課堂教學，開設“軍旅歌曲演唱”與“音樂基礎”等課程，通過合唱與聲樂藝術的訓練展現(xiàn)學員風;軍樂團、民樂團等特色團隊的組建，結合校園文化活動展演，歌唱、器樂、語言類活動比賽的軍大藝術節(jié)，使得理論與實踐相結合，更好地促進學員綜合素質的提高。[3]通過實踐發(fā)現(xiàn)，在學員明確了學習目的之后，可以更好地培養(yǎng)他們的人格素養(yǎng)，他們在學習之中可以更好地去了解并掌握各種必要的音樂。在校園時不但能充實自我的精神世界，而且畢業(yè)后到部隊任職，也能把所學知識較快應用于實際工作中發(fā)揮積極作用。

三、對軍校音樂教育工作的思考和構想

在音樂教學體系中，如何結合軍隊院校的實際情況，并與鞏固院校中各個專業(yè)的特點相結合，合理地采用各種教學方法，是軍校音樂工作者需要思考的課題。如果作為聲樂專業(yè)畢業(yè)的老師可以組建一支學生合唱隊，將合唱藝術融入軍校音樂教育中，也可將其納入選修課的范圍，一方面能讓學員從理論體系上系統(tǒng)地了解合唱藝術，同時也能更好地提高學員的積極性，軍校合唱團不僅僅是代表了單位參加各種大賽交流，同時還憑借著自身過硬的實力為軍隊贏得了各項榮譽，并且因為所演唱的各種軍旅曲目是地方老百姓所認可與熟悉的，所以讓軍隊與人民更加融合、更加緊密。[4]可見，一支優(yōu)秀的軍校合唱隊就是一張名片，也是新時代軍校人文素質教育一道亮麗的風景線。

（一）人員選定。組建合唱隊的前期工作是一項系統(tǒng)、繁雜的工作。在選擇學員時，針對軍校學員人員男女學員配置人數的特點，演唱水平參差不齊的現(xiàn)狀 ，需要合理的方案，爭取在短時間內分步驟地挑選出優(yōu)秀的合唱隊成員。首先可以通過自我推薦和學員隊文藝骨干中第一輪挑選，再由各隊的文藝骨干協(xié)助各隊隊干挑選出音準、嗓音條件、音樂感覺等方面較好的學員為第二輪篩選，合唱隊一般以60—80人為宜;合唱隊成員確立后，再根據每個人的嗓音及音域進行聲部分配。通常分為4個聲部 ，即男高音、男低音、女高音和女低音。

（二）曲目確立。軍校學員雖然音樂基礎相對薄弱，但嚴謹的紀律、優(yōu)良的作風使之具有更強的學習能力和學習效率，老師首先需要兼顧同學們日常學習和軍事訓練緊張的客觀情況，在選擇曲目時，一定要量力而行不能操之過急，曲目難易程度也應遵循由淺入深、循序漸進的思路;另外，針對各軍校所學專業(yè)方向不同，可以選擇一些體現(xiàn)本單位特點的曲目，如適合海軍演唱的曲目有《我愛這藍色的海洋》《軍港之夜》《艦行萬里不迷行》等 ;空軍學院可以演唱《我愛祖國的藍天》《空軍人》等。結合軍隊的一些政治活動，可選擇具有主題思想的歌曲 ，如“紀念建黨90周年”“改革開放40周年”等紀念活動時，可選擇如《唱支山歌給黨聽》《黨啊，親愛的媽媽》《沒有共產黨就沒有新中國》等曲目;在八一建軍節(jié)時，可以選擇《中國人民解放軍軍歌 》《人民軍隊忠于黨》《軍人使命》等 ;同時我們當代的人民軍隊學員在合唱團中不僅要學好本國語言歌曲，還應通過合唱藝術，演唱一些優(yōu)秀的外國藝術歌曲，如：《莫斯科郊外的晚上》《喀秋莎》等曲目，拓展我們的藝術視野;鼓勵學員原創(chuàng)或改編，創(chuàng)作一些體現(xiàn)本校風貌的原創(chuàng)歌曲，使學員才能得以更好的發(fā)揮 。通過合唱藝術發(fā)揚集體主義精神，歌曲的藝術感染激發(fā)我們的愛國主義精神，為培育高素質復合型軍事人才，展現(xiàn)新一代軍人風貌，起到了積極的作用。

（三）演唱發(fā)聲方法。在訓練中注重軍旅歌曲教唱的同時，要培養(yǎng)學員科學發(fā)聲觀念，如呼吸的運用，聲音與語言吐字咬字的關系，及音色的統(tǒng)一等，可通過練聲等有效手段啟發(fā)式訓練，練聲時也可分聲部訓練，一方面練習氣息的支持，同時也訓練和培養(yǎng)具有多聲部意識的和聲聽覺?？沙浞掷密姶蠖Y堂、科技館等硬件設施舉辦音樂會、歌詠比賽等藝術實踐活動，在活躍校園文化的同時，更好地使藝術的理論與實踐有效結合。

結?語

在軍事院校實施音樂教育是非常必要的，是培育軍人戰(zhàn)斗精神的有效途徑，有利于培養(yǎng)具有較強的組織、協(xié)調能力的軍事人才;通過音樂教育，讓我們熱愛音樂，提高學員的審美，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，激發(fā)我們的愛國熱情，通過學習軍旅歌曲的演唱了解前輩們不怕犧牲、不畏艱險的奉獻精神，珍惜當下來之不易的生活。因此，我們軍事院校應遵循音樂教育目標，結合自身現(xiàn)狀，不斷提高音樂的教育水平，更好地充分發(fā)揮出音樂教育的功能。藝術文化精神的傳承，我們的軍校將會更美好！

注釋：

[1]郭志山.新時期軍校實施音樂教育的理論思考與實踐探析——以武警福州指揮學院為例[J].音樂時空，2014（16）：172—173.

[2]王?簡，劉?超.藝術教育在素質教育中對當代大學生人格塑造的影響[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（16）：234—235.

[3]鄭?愷.對于軍?！兑魳沸蕾p》課程教學的幾點思考[J].中國校外教育，2014（30）：162，168.

[4]張?丹.讓合唱藝術在軍校人文教育中燦爛綻放[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2011（Z1）：29—32.

（責任編輯：張洪全）