陜海峰

[摘?要]隨著藝術(shù)教育的普及深入化，各大中專(zhuān)院校藝術(shù)院系也加快了管樂(lè)課程的建設(shè)步伐。本文就寸金學(xué)院管樂(lè)教學(xué)為例，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教授對(duì)象為研究切入點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整課程教學(xué)大綱、優(yōu)化課程安排、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教師授課質(zhì)量為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，進(jìn)一步提升管樂(lè)教學(xué)水平，并提出合理化建議。

[關(guān)鍵詞]課程;教學(xué);管樂(lè)表演;改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G613.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1007-2233（2019）03-0030-02

在藝術(shù)教育普及化的推動(dòng)下，各類(lèi)藝術(shù)文演惠民活動(dòng)的舉辦讓大眾對(duì)管樂(lè)器的認(rèn)知度大幅提升。目前，管樂(lè)教育在我國(guó)也基本進(jìn)入了普及化教育階段，雖發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面就從三方面進(jìn)行分析。

一、管樂(lè)課程設(shè)置

普通高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)一般分為音樂(lè)教育和音樂(lè)表演兩類(lèi)，管樂(lè)演奏專(zhuān)業(yè)一般隸屬于音樂(lè)表演類(lèi)。筆者在寸金學(xué)院負(fù)責(zé)管樂(lè)教學(xué)工作，就寸金學(xué)院管樂(lè)課程設(shè)置與一般類(lèi)普通院校管樂(lè)課程設(shè)置，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1.學(xué)分、學(xué)時(shí)的分配

普通高校音樂(lè)表演類(lèi)管樂(lè)課程一般設(shè)置為：大學(xué)1年級(jí)至4年級(jí)，學(xué)制4學(xué)年，共8學(xué)期，24學(xué)分。學(xué)分及學(xué)時(shí)具體分配如下：管樂(lè)選修課每學(xué)期2學(xué)分，每周1學(xué)時(shí)。管樂(lè)主修課每學(xué)期4學(xué)分，每周2學(xué)時(shí)。1年級(jí)至2年級(jí)為管樂(lè)選修課，3年級(jí)至4年級(jí)通過(guò)相關(guān)考核后即管樂(lè)主修課。

寸金學(xué)院管樂(lè)課程一般設(shè)置為：大學(xué)2年級(jí)至大學(xué)4年級(jí)，學(xué)制3年，共6學(xué)期，10學(xué)分。學(xué)分及學(xué)時(shí)具體分配如下：管樂(lè)選修課每學(xué)期1學(xué)分，每周1學(xué)時(shí)。管樂(lè)主修課每學(xué)期2學(xué)分，每周2學(xué)時(shí)。1年級(jí)所有學(xué)生器樂(lè)課程以普修鋼琴為主，2年級(jí)進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣及高考所報(bào)考專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)科目選擇。以管樂(lè)為例：1年級(jí)學(xué)生普修鋼琴1年后，若高考專(zhuān)業(yè)是管樂(lè)演奏方向，2年級(jí)才正式接觸管樂(lè)學(xué)習(xí)，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)提升，3年級(jí)參加主修專(zhuān)業(yè)的考核，通過(guò)相應(yīng)考核者升至主修，不通過(guò)者另選其他專(zhuān)業(yè)。

通過(guò)以上分析，可看出寸金學(xué)院管樂(lè)課程學(xué)分、學(xué)時(shí)、分配各有利弊。就寸金學(xué)院管樂(lè)主修課程的學(xué)時(shí)分配與一般類(lèi)高校管樂(lè)主修課程學(xué)時(shí)分配相比來(lái)看，總學(xué)時(shí)與一般高校相同，但一般類(lèi)高校管樂(lè)課程授課是從第一學(xué)年第一學(xué)期就開(kāi)始了，而寸金學(xué)院則推遲了一年才進(jìn)行管樂(lè)課程授課，這也就意味著有基礎(chǔ)高考進(jìn)來(lái)的“科班生”在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上要“荒廢”一年，而一般類(lèi)院校有基礎(chǔ)進(jìn)校的管樂(lè)“科班生”第一年已經(jīng)開(kāi)始系統(tǒng)的管樂(lè)課程學(xué)習(xí)，這一年在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的差距是非常之大的。更何況管樂(lè)教學(xué)更注重持續(xù)不間斷性學(xué)習(xí)，因此科學(xué)的學(xué)時(shí)分派，合理的授課時(shí)間安排對(duì)于管樂(lè)教學(xué)是很重要的。筆者建議將管樂(lè)主修課的開(kāi)設(shè)從第二學(xué)年改置第一學(xué)年進(jìn)行，這樣不會(huì)造成學(xué)生演奏能力的“斷層”和“遺忘”現(xiàn)象出現(xiàn)，為后期的主修課程學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，以便更好地進(jìn)行學(xué)生演奏技能的學(xué)習(xí)與提升。

2.管樂(lè)課程多元化的建設(shè)

就一般高校而言管樂(lè)課程分為專(zhuān)業(yè)必修課與專(zhuān)業(yè)選修課、管樂(lè)室內(nèi)樂(lè)課程、木管重奏課、管樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課等。多元化的管樂(lè)課程設(shè)置會(huì)更積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓其參與其中，在不同形式的管樂(lè)課程學(xué)習(xí)中熟練理論知識(shí)運(yùn)用，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能。

寸金學(xué)院管樂(lè)教授科目有：?jiǎn)位晒?、薩克斯、長(zhǎng)笛、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)專(zhuān)業(yè)。目前開(kāi)設(shè)的管樂(lè)課程只有管樂(lè)團(tuán)和器樂(lè)合奏課。管樂(lè)團(tuán)以提升學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)演奏能力為目標(biāo)。組織學(xué)生進(jìn)行曲目排演，通過(guò)參加各類(lèi)演出活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的共享意識(shí)。器樂(lè)合奏課則以基礎(chǔ)合奏訓(xùn)練為主，主要是針對(duì)一些器樂(lè)選修零基礎(chǔ)學(xué)生開(kāi)設(shè)，為其穩(wěn)定的進(jìn)行管樂(lè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，將單一的小組課與合奏課相結(jié)合，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為管樂(lè)團(tuán)的長(zhǎng)期發(fā)展儲(chǔ)備后續(xù)力量。就學(xué)院目前已有科目來(lái)看，大部分學(xué)生還是能接受目前的課程安排，也有少部分管樂(lè)學(xué)生演奏能力較強(qiáng)，建議可以增設(shè)管樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課和室內(nèi)樂(lè)排練課。依現(xiàn)在管樂(lè)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，只會(huì)單純的演奏，不了解其他多元管樂(lè)藝術(shù)的融合是比較難找到相符的工作。所以管樂(lè)課程的多元化建設(shè)不僅對(duì)學(xué)生就業(yè)，演奏能力提升均有顯著效果，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展也起到推動(dòng)作用。因此筆者建議，在做好常規(guī)管樂(lè)教學(xué)工作的前提下，應(yīng)更多地在管樂(lè)課程綜合化、多元化上進(jìn)行已有課程優(yōu)化，在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之上拓寬學(xué)生演奏視野，提升學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與能力提升

如今，管樂(lè)教育發(fā)展迅猛，不少學(xué)校都紛紛組建了管樂(lè)團(tuán)、重奏團(tuán)、室內(nèi)交響樂(lè)團(tuán)等，眾多管樂(lè)教學(xué)組織及高等院校都邀請(qǐng)了業(yè)界知名專(zhuān)家作為客座教授或進(jìn)行專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校與地方院校之間的對(duì)接援助，知識(shí)共享等學(xué)術(shù)交流，提高教師教學(xué)水平，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

1.發(fā)展學(xué)科師資，完善科目師資“空白”

管樂(lè)教學(xué)是一個(gè)大家庭，有了豐富的管樂(lè)“肢體”才能使該學(xué)科變得充滿(mǎn)活力。目前就管樂(lè)師資板塊而言，寸金學(xué)院在職管樂(lè)教師2名分別是單簧管、長(zhǎng)笛，外聘銅管老師1名負(fù)責(zé)所有銅管教學(xué)。相對(duì)薄弱的管樂(lè)師資團(tuán)隊(duì)所面臨的實(shí)際問(wèn)題就是專(zhuān)業(yè)單一化現(xiàn)象的出現(xiàn)。筆者在教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)計(jì)，器樂(lè)選修90%的學(xué)生青睞于木管科目學(xué)習(xí)，3%的學(xué)生青睞于銅管科目學(xué)習(xí)，剩余的7%的學(xué)生青睞于打擊樂(lè)學(xué)習(xí)（此統(tǒng)計(jì)只針對(duì)管樂(lè)科目）。具了解，其余學(xué)生并不是不想學(xué)習(xí)其他科目，只是因?yàn)榭颇繋熧Y空白化，無(wú)奈只能選擇一個(gè)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的也只是單純地獲取相應(yīng)的學(xué)分，并不是因?yàn)閻?ài)好而選。因此，學(xué)習(xí)成效也就不言而喻了。筆者認(rèn)為：只有壯大師資隊(duì)伍，完善師資空白現(xiàn)象才能更好地發(fā)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)自己感興趣的科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿總比被迫其選擇無(wú)興趣的科目學(xué)習(xí)成效要好很多。因此，完善管樂(lè)教師師資全面化，就當(dāng)下而言很重要。

2.師資互學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

俗語(yǔ)道：學(xué)海無(wú)涯苦作舟，身為教師，時(shí)刻都要有學(xué)習(xí)意識(shí)，管樂(lè)學(xué)習(xí)更是如此。教學(xué)理念的更新直接關(guān)系到學(xué)生受教水平的高低，在教學(xué)中不僅要教專(zhuān)業(yè)技能方面的知識(shí)給學(xué)生，也要從人文知識(shí)層面提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。想要演奏好一首作品不僅要掌握其正確的演奏技法，更重要的是要理解作品的創(chuàng)作背景，歷史淵源，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行作品的詮釋。教師應(yīng)從多學(xué)科角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)講授，可能學(xué)生一下理解不了這么多，也不可能有立竿見(jiàn)影的效果，但綜合性的培養(yǎng)在管樂(lè)教學(xué)中尤為重要，并且演奏者只有從思想上對(duì)作品有了真正的理解后，才能準(zhǔn)確地演奏作品，詮釋作品。

教師在授課之余也可定期舉辦音樂(lè)會(huì)，就自身而言是專(zhuān)業(yè)技能的穩(wěn)定及提升，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)演奏理論再現(xiàn)的“活例”學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的演奏近一步讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改正演奏錯(cuò)誤，更快地進(jìn)步。

三、高校管樂(lè)表演課程的設(shè)置

1.加強(qiáng)管樂(lè)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表演能力

在音的發(fā)生、增強(qiáng)、減弱和消失方面，單簧管是最理想的樂(lè)器，因此，它具有造成縹緲、深遠(yuǎn)、空谷回響、余音繚繞、薄暮昏螟等效果的可貴性?！剡|茲[1]管樂(lè)擁有豐富的演奏效果，但這一切都是建立在良好的管樂(lè)基本訓(xùn)練之上，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基本功做支撐，一切都是空談。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生提升自我的最好平臺(tái)，管樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)尤其要加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，盡可能多地給學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的緊張怯場(chǎng)心理會(huì)有所改善，上臺(tái)演奏穩(wěn)定度也會(huì)有不小的提升。管樂(lè)器發(fā)聲靈敏很容易吹“跑音”，因此吹奏管樂(lè)時(shí)口形、氣息的訓(xùn)練是管樂(lè)成功表演的前提。如：管樂(lè)者在演奏時(shí)吸氣不穩(wěn)，或者演奏嘴形不固定就會(huì)隨時(shí)出錯(cuò)，導(dǎo)致一些不可挽回的錯(cuò)誤出現(xiàn)。因此，管樂(lè)練習(xí)時(shí)一定要注重準(zhǔn)確氣息的運(yùn)用和穩(wěn)定口形的保持，掌握正確的方法進(jìn)行練習(xí)，演奏時(shí)才能熟練吹奏。

學(xué)生具備基礎(chǔ)演奏能力后要鼓勵(lì)學(xué)生背譜演奏，當(dāng)完全脫離樂(lè)譜的束縛后學(xué)生才可能完全投入自己的演奏中去。學(xué)生擁有背譜演奏的能力后讓其站立演奏，讓身體隨著音樂(lè)的律動(dòng)融入到演奏中去，這樣不僅可以讓學(xué)生放松去演奏，也避免長(zhǎng)時(shí)間坐著演奏對(duì)管樂(lè)氣息的影響。通過(guò)音樂(lè)的律動(dòng)傳遞聽(tīng)覺(jué)的享受，通過(guò)肢體的參與傳遞美的視覺(jué)體驗(yàn)，真正做到“人琴合一”，寓樂(lè)于情，將觀眾帶入到表演之中，感受藝術(shù)本真。

2.強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速演奏能力

隨著管樂(lè)人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，能完整地演奏作品已經(jīng)不是衡量一個(gè)管樂(lè)表演者好壞與否的唯一條件。作為教師要時(shí)刻有“憂(yōu)患意識(shí)”，在管樂(lè)市場(chǎng)快速發(fā)展的今天，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)演奏能力才能使其更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。以寸金學(xué)院?jiǎn)位晒苤刈嘟M為例：該組成員是由大二、大三、大四三個(gè)年級(jí)的學(xué)生組成，在排練一些技術(shù)性片段較多的樂(lè)曲時(shí)，明顯能感覺(jué)到大四同學(xué)快速演奏能力要強(qiáng)于其他兩個(gè)年級(jí)學(xué)生。因?yàn)榇笏牡耐瑢W(xué)日?；A(chǔ)練習(xí)、技能類(lèi)樂(lè)曲接觸相對(duì)大二、大三學(xué)生更多，所以在演奏意識(shí)上、手指技能適應(yīng)速度上都快于大二、大三學(xué)生。由此可見(jiàn)，快速的演奏能力是可以培養(yǎng)出來(lái)的，只要科學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的管樂(lè)手指技能訓(xùn)練和意識(shí)的灌輸，快速演奏樂(lè)譜的能力很快就能養(yǎng)成，這對(duì)管樂(lè)學(xué)生的綜合發(fā)展是百利而無(wú)一害的。

3.知行合一，為管樂(lè)表演提供鍛煉平臺(tái)

管樂(lè)藝術(shù)的最終成果是通過(guò)舞臺(tái)表演呈現(xiàn)的，學(xué)生不能只做幕后琴房“演奏家”，要將課堂所講與舞臺(tái)實(shí)踐連接起來(lái)，就要多讓學(xué)生參加學(xué)校及社會(huì)各類(lèi)文藝比賽，或者參加管樂(lè)專(zhuān)業(yè)的暑期“大師班”，通過(guò)音樂(lè)會(huì)和大師課的形式提升學(xué)生演奏水平和演奏理念的更新。教師也可帶學(xué)生一同舉辦師生音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)和提升自我的空間。學(xué)校也可根據(jù)學(xué)生參演，或者參加各類(lèi)文藝比賽活動(dòng)所取得名次進(jìn)行獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)學(xué)金）和學(xué)分加分政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)文藝活動(dòng)，不斷提升自我，超越自我。

結(jié)?語(yǔ)

高校管樂(lè)教學(xué)發(fā)展的道路還很長(zhǎng)，作為一名高校管樂(lè)教師要不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)體系，更好地服務(wù)于教學(xué)。管樂(lè)表演課程的發(fā)展要靠教師、學(xué)生、學(xué)校三者共同不懈努力才能實(shí)現(xiàn)。寓教于樂(lè)、寓情于樂(lè)、讓管樂(lè)教學(xué)之路邁上新的臺(tái)階。

注釋?zhuān)?/p>

[1]陶純孝.單簧管的演奏與教學(xué)[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1987（04）：68—72.

（責(zé)任編輯：張洪全）