李求真

【摘要】鑒于英語閱讀在生活中越來越普遍，無論是在生活、學習還是工作中，以英語符號出現(xiàn)的文章或資料越來越多，由此可見英語閱讀自主學習能力也越來越重要。而目前大學生在英語閱讀自主學習能力方面的現(xiàn)狀較差，本文根據(jù)現(xiàn)狀提出了培養(yǎng)學生英語閱讀自主學習能力的方法，并在此基礎(chǔ)上做了一組實驗來闡明英語閱讀自主學習能力的培養(yǎng)方法以及它的重要性。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀自主學習能力教學理論

閱讀是人類社會不可缺少的一種認知活動，是鞏固和擴大語言知識的重要途徑，也是獲得信息和樂趣的重要活動。無論在學校、工作和日常生活中，以英語為語言符號的資料作為權(quán)威更為普遍。在當今以英語為主要國際交際語言的全球化社會，英語閱讀更是每個人必須重視的。鑒于當前大學生在英語閱讀自主學習能力方面有薄弱和欠缺，故通過兩種方法旨在短時間內(nèi)提高他們在英語閱讀自主學習方面的能力，一是提高學生的自覺性；二是老師改進自己的教學方法。

一、大學生英語閱讀自主學習能力的現(xiàn)狀分析

大學生的英語閱讀自主學習能力仍處于一個較低的水平，學生對教師的教學目標不明確，沒有自己的學習目標和計劃，不善于使用和監(jiān)控學習策略，更不懂得怎樣有效地監(jiān)控、評價自己的學習過程及效果。整個過程處于一種被動的、無目的、無計劃的狀態(tài)，缺乏對英語閱讀的興趣和動機，欠缺尋求“腳手架”幫助來達到和通過“最近發(fā)展區(qū)”的能力。這一現(xiàn)狀的原因是由多方面造成的。就我國學生而言，導致較低英語閱讀自主學習能力的原因主要有以下兩個方面：

首先，從學生方面來講，他們學習缺乏計劃性，大部分的時間只是用來完成老師布置的任務，或者只是圍繞著考試開展學習，往往忽略了課外的許多英語方面的閱讀資源；此外，他們?nèi)狈ψ晕以u價的意識，他們不會思考如何選擇適合自己的閱讀方法，最有效的去提高自己的英語自主學習能力。當然他們也缺乏有效的閱讀策略，一般他們都認為英語閱讀沒有什么策略可言，只需要埋頭死記單詞，擴充詞匯量就行了，其實是要注意方法的。

其次，從老師方面來講，盡管他們在上崗前都經(jīng)過崗前培訓、 實習并通過相關(guān)教學理論的考試，但是由于大學英語教師的學歷和職稱層次整體較低、教學理論水平不高，從而導致了很多大學英語教師對自己的角色概念認識不清。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在教學過程中，一些教師片面地理解教學要求，擔任不勝任的教師角色。大多數(shù)大學英語教師只是重視培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，在有限的課時內(nèi)簡單地完成課本內(nèi)容。其次，在閱讀技能的訓練中，教師往往強調(diào)多讀多練，忽視了對學生閱讀量的控制和監(jiān)督，將“以學生為中心”曲解成對學生放任自流式的“完全自主學習”，忽視了學生在閱讀自主學習策略方面的培養(yǎng)。再次，由于沒有正確地轉(zhuǎn)變教學模式，一些教師無限度放大學生的主體地位。

二、培養(yǎng)大學生英語閱讀自主能力的方法

1、培養(yǎng)學生英語閱讀自主學習的意識，提高學生的自覺性

英語學習的效果很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。閱讀自主學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對學生自主閱讀英語的意識培養(yǎng)。學生有了自主的意識才會有自主閱讀學習能力的發(fā)展，才能對自己實行自我監(jiān)督和自我調(diào)控，從而不斷改進自己的學習方法、科學地制定自己學習的目標、合理地選擇自己的學習方式、以及合理安排學習的時間和地點、并對自己的學習進行監(jiān)控、評估和調(diào)整。他們除了要完成教師布置的任務外，還需要充分利用課外資源進行自主閱讀，體驗英語閱讀的樂趣。

2、老師改進自己的教學方法，發(fā)揮自身的主導作用

自主學習不是自學，是在教師指導下的有計劃有組織的學習 ，閱讀自主學習以培養(yǎng)學生的閱讀自主學習能力為主，目的是讓學生在掌握一定的閱讀策略之后根據(jù)自身情況選擇適合于自己的方式 。現(xiàn)代教學觀認為，教師在教學中肩負著“ 組織 ”、“控制”、“檢測”、“敦促”、“參與”和“提供幫助”等職責。在閱讀自主學習模式下，教師也同樣肩負著這些任務。教師必須進行科學的組織與管理。進行教學設(shè)計，安排學習的總體活動 ，學生的自我計劃應該是在課程要求的總體規(guī)劃下進行的。教師的主導表現(xiàn)在教學目標的制定，幫助學生制定適合其本人特點的閱讀計劃 、閱讀過程的監(jiān)控以及閱讀評價等各方面。

總之，在整個閱讀過程中無論是老師教學還是學生自主學習都必須注重一點。首先老師通過教學告訴學生閱讀的一些技巧和方法，然后再通過書本上的內(nèi)容予以理論性地概括，使學生在自主閱讀中領(lǐng)悟和學習到一些對自己閱讀有效的方法來提高自己的閱讀能力。其次是課外自主性閱讀內(nèi)容，學生根據(jù)自己的實際情況來選擇適合于自己英語水平的一些課外閱讀資料進行學習和思考，并不斷運用教師和書本內(nèi)容的一些方法和知識使自己不斷從簡單的閱讀擴展到更深層次的閱讀，逐步提高自己在閱讀方面的水平，這是循序漸進的效果。

結(jié)論

總之，中國的大學生普遍在英語閱讀上存在問題，同時自主學習的能力也有所欠缺和薄弱，所以需要對他們進行思想上的指導，給予他們方法和鼓勵，提高學生閱讀自主學習的意識，讓他們明白英語閱讀在當今社會的重要性和作用。當然教師在教學中也應以人為本 ，以學生為主體 ，采用引和導相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方法。通過設(shè)置疑問，讓學生主動探索、自主閱讀。運用上述方法，相信中國的大學生在不久之后，英語閱讀自主學習能力會得到大幅度地提高。

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