鄭廣月

幼兒教師的社會(huì)支持是指以幼兒教師個(gè)體為中心，由于血緣或親緣關(guān)系（配偶或戀人、父母、子女等）、地緣關(guān)系（鄰居、社區(qū)）和業(yè)緣關(guān)系（園長(zhǎng)、同事、幼兒、幼兒家長(zhǎng)）而與這些人進(jìn)行交往所建立起來的支持系統(tǒng)。幼兒教師的社會(huì)支持內(nèi)容包括5類：①物質(zhì)性支持，即教師的工資收入。②情緒性支持，即日常生活常得到他人的關(guān)系和愛;情感受挫時(shí)得到他人的同情、安慰、鼓勵(lì)。③尊重性支持，即社會(huì)輿論對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同;提供施展才華的機(jī)會(huì);工作能力得到他人的肯定;職務(wù)職稱晉升。④信息性支持，即教學(xué)資源的共享;問題解決時(shí)他人的出謀劃策;觀摩、進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。⑤陪伴性支持，即人際交往的需要。本研究決定從以上五個(gè)維度在年齡、教齡、工資水平等各變量因素對(duì)池州市幼兒教師社會(huì)支持水平作分析比較。

1 研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)池州市的5所包含不同園所類型的幼兒園教師進(jìn)行發(fā)放了70份問卷，有效問卷為65份。

2 研究方法與工具

在查閱了相關(guān)文獻(xiàn)后，認(rèn)為趙麗君（2007）編制的幼兒教師社會(huì)支持問卷與本次研究基本吻合，因此運(yùn)用該問卷以調(diào)查研究池州市幼兒教師的社會(huì)支持現(xiàn)狀。該問卷是國(guó)內(nèi)學(xué)者趙麗娟編制的，經(jīng)檢驗(yàn)，該問卷具有良好的信度和效度。

本研究基本采用Excel來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

3 研究結(jié)果

3.1 池州市幼兒教師社會(huì)支持總況分析

目前國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒教師社會(huì)支持的研究還沒有相應(yīng)的常模來用以比較。因此現(xiàn)今的研究大多數(shù)都是將各維度的平均數(shù)和總的平均數(shù)與中數(shù)進(jìn)行比較來衡量教師社會(huì)支持處在何種水平。本次問卷采用5等級(jí)記分，因此中數(shù)則為3。

分析數(shù)據(jù)結(jié)果得出，總社會(huì)支持的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差分別為3.4、0.3，說明池州市幼兒教師的社會(huì)支持總體水平處于中等位置，尚未達(dá)到理想的較高水平。

此外，物質(zhì)性支持的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.42、0.87;情緒性支持的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差分別為3.92、0.51;尊重性支持的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差分別為3.21、0.62;信息性支持的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差分別為3.34、0.50;陪伴性支持的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差分別為3.82、0.43。總體上按其得分排列為情緒性支持>陪伴性支持>信息性支持>尊重性支持>物質(zhì)性支持。

3.2 池州市幼兒教師社會(huì)支持在各維度上的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量包括性別、年齡、婚姻狀況、教齡等各因素。本研究著重對(duì)上述四個(gè)維度在各人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上做差異性分析。

3.2.1 不同性別幼兒教師社會(huì)支持水平比較與分析

在所進(jìn)行調(diào)查的對(duì)象當(dāng)中，由于本身池州市各幼兒園男性幼兒園教師的缺失，導(dǎo)致本次問卷調(diào)查中男性幼兒教師的相關(guān)數(shù)據(jù)缺失，因此無法進(jìn)行在性別上的差異分析。

3.2.2 不同年齡、教齡幼兒教師社會(huì)支持水平比較與分析

在對(duì)年齡進(jìn)行調(diào)查時(shí)劃分為20歲以下、21-30歲、31-40歲、41歲以上這四個(gè)階段。在尊重性支持上，20歲以下的幼兒教師得分平均數(shù)為3.25，為四個(gè)年齡段中得最低分，表明年齡越小的幼兒教師社會(huì)尊重水平越低;在教齡上，從尊重性支持和陪伴性支持維度分析，教齡低于5年的幼兒教師均分最低;在其他維度上，各年齡階段無較明顯差異。

3.2.3 不同婚姻狀況幼兒教師社會(huì)支持水平比較與分析

分析數(shù)據(jù)結(jié)果得出，在尊重性支持和陪伴性支持這兩個(gè)維度上，已婚教師的平均數(shù)分別為3.76和3.86，而未婚幼兒教師均分為3.50和3.62，明顯已婚得分高于未婚。說明婚姻狀況對(duì)幼兒教師的支持水平影響較大，已婚幼兒教師的支持水平明顯高于未婚幼兒教師的支持水平。而在其他維度上，不同婚姻狀況對(duì)幼兒教師社會(huì)支持水平影響較小。

3.2.4 不同工資收入的幼兒教師社會(huì)支持水平比較與分析

從回收資料分析得出幼兒教師工資范圍在1000元以上而擬定出1001-2000元、2001-3000元、3000元以上三個(gè)層次的工資水平。由所得數(shù)據(jù)可以得出，物質(zhì)性支持、尊重性支持、信息性支持、陪伴性支持的水平都隨工資收入的提高而遞增，說明工資越高，幼兒教師社會(huì)支持水平越高。

3.2.5 不同職稱幼兒教師社會(huì)支持水平比較

就所搜集的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，池州市幼兒教師基本上都為未定級(jí)的教師，教師群體職稱差異不明顯，這一變量對(duì)幼兒教師社會(huì)支持水平的影響也較小。

3.2.6 在編狀況對(duì)幼兒教師社會(huì)支持水平的影響比較與分析

由所得數(shù)據(jù)，基本上在尊重性支持和陪伴性支持上，在編幼兒教師得分分別為3.92、3.78，不在編幼兒教師得分分別為3.71、3.62。在編幼兒教師的均分明顯高于編外教師的均分，而在其他維度如情緒性支持、物質(zhì)性支持和信息性支持上，幼兒教師是否在編則對(duì)社會(huì)支持的影響較小。

3.2.7 園所性質(zhì)對(duì)幼兒教師社會(huì)支持水平的影響比較與分析

就池州市幼兒園目前的等級(jí)狀況，除個(gè)別的省甲級(jí)一類園外，其他均為未定級(jí)的園所。幼兒園教師在物質(zhì)性支持、尊重性支持、信息性支持上這幾個(gè)維度上，甲級(jí)一類園均分分別為2.43、3.98、3.51，未定級(jí)均分分別為2.21、3.67、3.24。說明級(jí)別較高的幼兒教師所獲得的社會(huì)支持較高。其他維度無較明顯差異。

4研究結(jié)果分析與建議

根據(jù)以上分析結(jié)果，池州市幼兒教師社會(huì)支持總體處于中等偏上水平，但在各維度上有所差別。其中物質(zhì)性支持水平最低，情緒性支持水平最高。其中大部分幼兒教師的社會(huì)支持處于中等水平。池州市幼兒教師社會(huì)支持在年齡、教齡、婚姻狀況、園所級(jí)別、工資、是否在編各因素上有明顯差異，而與學(xué)歷、職稱的相關(guān)性不明顯。

從國(guó)家和社會(huì)層面上，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)幼兒教育事業(yè)的財(cái)政投入，提高幼師的福利待遇;從幼兒教師自身的發(fā)展角度，幼兒教師應(yīng)積極主動(dòng)的構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，同時(shí)，在工作中幼師應(yīng)端正心態(tài)，克服焦躁情緒，努力使自己冷靜理性的處理各種突發(fā)狀況，以獲得良好的，積極的情緒體驗(yàn);就幼兒園管理者的角度，幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意教學(xué)資源的有效配置，合理分配外出學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)，提供關(guān)心與幫助，并且提高福利待遇。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）