吳雙娟

技工院校是向社會培養(yǎng)和輸送高級技工人才的搖籃。近年來，越來越多的90后班主任走上崗位，是技工院校師資隊(duì)伍的重要力量。通過教學(xué)實(shí)踐來看，90后班主任有鮮明的性格特征，班級管理方面既有獨(dú)特的方法，也存在諸多問題，影響了班級管理的實(shí)效。因此，本文分析90后班主任班級管理的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，提高技工院校的班級管理水平。

1 技工院校班主任和學(xué)生的現(xiàn)狀

近年來，在國家政策的支持下，技工院校發(fā)展迅速，師資力量和學(xué)生規(guī)模顯著增長。從師資隊(duì)伍來看，90后的新入職教師擔(dān)任班主任成為主流，是技工院校師資隊(duì)伍的重要力量。90后班主任有其鮮明的特點(diǎn)，一方面90后班主任年輕、富有朝氣和活力，接受和學(xué)習(xí)新鮮事物的能力強(qiáng)，他們對工作有飽滿的熱情、有新鮮的想法，在班級管理中敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，而且與學(xué)生的年齡差距較小，容易與學(xué)生拉近距離;另一方面，90后班主任初入職場，缺乏班級管理的經(jīng)驗(yàn)，處理問題比較急躁，方式方法不靈活，容易產(chǎn)生矛盾，不利于樹立班主任的威信。

從技工院校的學(xué)生來看，一是學(xué)生生源質(zhì)量比較差，技工院校的學(xué)生主要來自于中考或高考落榜生、中途輟學(xué)學(xué)生、社會失業(yè)人員等，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)比較差;二是自主學(xué)習(xí)意識薄弱，技工院校的學(xué)生偏重于技能學(xué)習(xí)，忽視文化理論學(xué)習(xí)，長期受到社會、學(xué)校文化環(huán)境的影響，對于學(xué)習(xí)的積極性不高，紀(jì)律散漫、自控能力差，自主學(xué)習(xí)意識薄弱;三是性別比例失衡，逆反心理嚴(yán)重，技工院校的學(xué)生以男生居多，男女生比例嚴(yán)重失衡，大多數(shù)處于青春期，性格浮躁、沖動，逆反心理嚴(yán)重，不服從教師的管理，影響班級管理的秩序。

2 技工院校90后班主任班級管理的問題

2.1 對班主任的職責(zé)認(rèn)識不清

技工院校90后班主任初入職場，缺乏班級管理的經(jīng)驗(yàn)，在政治理論素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)能力上普遍不高，尤其是對班主任的職責(zé)認(rèn)識不清。有的90后班主任在班級管理中事無巨細(xì)的參與和指導(dǎo)，忽略了班委會的職能和作用;有的90后班主任則將班級管理全權(quán)交給班委會，自己置身事外，因此，對班主任的職責(zé)認(rèn)識不清，導(dǎo)致工作效率低、管理效果差。

2.2 對學(xué)生缺乏耐心

90后班主任比較年輕，看待問題不夠全面，在處理問題時(shí)重視結(jié)果，日常班主任的工作量是比較大的，導(dǎo)致90后班主任處理問題比較急躁，忽略了學(xué)生的心理特征，忽略了與學(xué)生的深入溝通，對學(xué)生缺乏耐心，容易與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，不僅影響了與學(xué)生之間的關(guān)系，而且處理問題不當(dāng)影響了自身的威信。

2.3 與班干部溝通不到位

技工院校90后班主任與班干部溝通不到位，一是沒有定期與班干部座談或者溝通，對班干部的日常管理不聞不問，不了解班干部的思想動態(tài)和工作成果。二是對班干部組織開展的活動支持度不高，沒有幫助班干部解決活動中遇到的問題，甚至不參加活動。三是限制了班干部管理的自主性，“命令式”的布置和安排班級管理的各項(xiàng)工作，班干部按要求執(zhí)行即可。

3 技工院校90后班主任班級管理的對策

3.1 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身對崗位的認(rèn)知度

技工院校要充分利用學(xué)校和社會的教育資源，為90后班主任提供更多進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，不斷提升90后班主任對崗位的認(rèn)知度。一是定期組織開展班主任的座談會或者交流會，互相探討和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)90后班主任管理經(jīng)驗(yàn)的不足;二是技工院校與教育機(jī)構(gòu)或者高校合作，定期組織90后班主任的培訓(xùn)學(xué)習(xí);三是采取措施鼓勵(lì)90后班主任通過函授、自考等途徑進(jìn)修，提高自身的綜合素質(zhì)。

3.2 通過嚴(yán)格要求和教育愛心結(jié)合來加強(qiáng)班級管理

技工院校90后班主任要針對學(xué)生的現(xiàn)狀，既要投入更多的精力嚴(yán)格要求他們，還要多與學(xué)生溝通和對話，了解他們的思想和心理，引導(dǎo)他們積極向上，讓學(xué)生盡早認(rèn)識到理論和技能學(xué)習(xí)的重要性。另外，90后班主任要認(rèn)知到自身在班級管理中的不足，給予學(xué)生更多的愛心，班級管理投入更多的耐心，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的需求。同時(shí)，90后班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并幫助他們將優(yōu)點(diǎn)放大，鼓勵(lì)學(xué)生使他們建立自信心，從而投入更多的精力，專注于學(xué)習(xí)。

3.3 通過加強(qiáng)班干部建設(shè)來提升班級管理水平

90后班主任要注重培養(yǎng)班干部的能力，通過加強(qiáng)班干部建設(shè)來提升班級管理水平。一是增強(qiáng)班干部的自主管理能力，90后班主任要學(xué)會“放權(quán)”，多讓班干部自己處理班級管理中的事務(wù)，鍛煉學(xué)生的管理、組織和合作能力。二是定期與班干部進(jìn)行座談或者溝通，了解班干部的思想動態(tài)，交流班級管理的新思路和新想法，共同探討和解決班級管理中的突出問題;三是用行動積極支持班干部組織的活動，90后班主任要積極參與或者支持班干部開展的各項(xiàng)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，形成班級凝聚力，有利于提高班級管理的效果。

4 結(jié)論

綜上說述，技工院校是向社會培養(yǎng)技工人才的重要場所，90后班主任成為師資隊(duì)伍的重要力量，但是90后班主任在班級管理中存在著對班主任職責(zé)認(rèn)識不清、對學(xué)生缺乏耐心、與班主任溝通不到位的問題，影響了班級管理的實(shí)際效果。因此，技工院校要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高90后班主任對崗位的認(rèn)知度，而90后班主任要通過嚴(yán)格要求和教育愛心結(jié)合來加強(qiáng)班級管理，通過加強(qiáng)班干部建設(shè)來提升班級管理水平，促進(jìn)技工院校教學(xué)水平的提升。

（作者單位：徐州機(jī)電技師學(xué)院）