徐斌 孫燕

人文思想是文藝復(fù)興時(shí)期主流社會(huì)思潮的核心。人文思想還可譯為“人文主義”、“人文精神”等。在高職院校的英美文學(xué)教育中滲透人文思想，一方面是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的真實(shí)需求，能夠去除他們的抵觸情緒與厭學(xué)心理，方便教師再去落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，另一方面是教育體制改革得以全面深化的關(guān)鍵所在，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化最終的教學(xué)效果，確保我國(guó)整體教育水平的持續(xù)增長(zhǎng)。本文針對(duì)人文思想在高職院校英美文學(xué)教學(xué)中的有效滲透做出了深入的探究，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供可行性的建議。

英美文學(xué)經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間的傳承，對(duì)于歷史、政治、文化產(chǎn)生了一定影響。英美文學(xué)是高職院校專業(yè)課程體系的重要組成部分，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師有責(zé)任引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成，人才價(jià)值的不斷提升。另外，教師在認(rèn)清了學(xué)生主體地位后，還要進(jìn)行人文思想的有效滲透，幫助學(xué)生建立起正確三觀，明確未來的奮斗目標(biāo)也非常關(guān)鍵且必要。對(duì)此，筆者特意憑借自身多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英美文學(xué)與人文思想的有機(jī)融合闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

1 人文思想及英美文的概念

人文思想體現(xiàn)著人文精神，指的是重視人的尊嚴(yán)，發(fā)現(xiàn)潛在價(jià)值，通過語言的關(guān)懷和行為的肯定，實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等、自由相處。培養(yǎng)學(xué)生的人文思想是高職院校素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向進(jìn)行發(fā)展，是廣大教育工作者共同肩負(fù)的重要使命。啟發(fā)高職學(xué)生們的人文思想，對(duì)于他們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展而言有著特殊意義，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)遵循學(xué)生自然的成長(zhǎng)規(guī)律，選用適合他們、能被他們充分接受的教學(xué)方式，在潛移默化、循序漸進(jìn)中達(dá)到素質(zhì)育人的要求，推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)。高職英語教學(xué)中，通過向?qū)W生引入英美文學(xué)作品，在人文思想的滋養(yǎng)下，學(xué)生可以真正品味到不同作品中闡釋的不同主題，構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。人文思想的滲透，有利于英語教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效性的快速提升，在實(shí)踐中應(yīng)用起來，能幫學(xué)生更好的走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。

2 人文思想在高職院校英美文學(xué)教學(xué)中的滲透途徑

2.1 擴(kuò)展教學(xué)，有效滲透

高職院校英語課程中，文學(xué)作品涉及的生活場(chǎng)景與學(xué)生自身所處的生活環(huán)境是不盡相同的，所以他們對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的掌握并不到位，理解難度偏大，挑戰(zhàn)性更高。為了有效解決這一問題，任課教師應(yīng)該嘗試拓展性教學(xué)，在向?qū)W生講解相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，需要搜集一些背景資料，幫助學(xué)生加深理解，提高學(xué)生鑒賞能力，確保人文思想得以全方位滲透。比如，針對(duì)《第一家麥當(dāng)勞餐廳》這篇文章做出講解時(shí)，教師要領(lǐng)學(xué)生去分析文章蘊(yùn)藏著的藝術(shù)價(jià)值，要向?qū)W生交代清楚文章的創(chuàng)作背景?；蚴峭ㄟ^講故事的方式，把這篇文章敘述的內(nèi)容傳播到位，使學(xué)生真正明白工業(yè)化、民主主義對(duì)于美國(guó)發(fā)展進(jìn)程的重大意義。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，人文素養(yǎng)得到增強(qiáng)，那么教師再去落實(shí)下一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃才會(huì)變得更加高效。

2.2 文化結(jié)合，有效滲透

無論是東方文化還是西方文化，它們之間都存在著某種聯(lián)系。有的時(shí)候，一些傳統(tǒng)觀點(diǎn)并不符合人們對(duì)于事物的認(rèn)知，但是我們不能忽視它的存在價(jià)值，只要一個(gè)部分有所缺失，那么整個(gè)體系都將不再完整。高職院校的英語教師可以利用英美文化與中華文化間的鮮明對(duì)比，來改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，取得理想的教學(xué)成果。比如說《圣經(jīng)》是比較有代表性的西方文學(xué)作品之一，它向讀者傳達(dá)著西方宗教的原罪理念。但在我們的中國(guó)傳統(tǒng)文化體系中，“人之初，性本善”受到了廣泛認(rèn)可。這一沖突即是結(jié)合點(diǎn)，教師應(yīng)為學(xué)生展示出來，和學(xué)生一起去尋找英美文學(xué)與傳統(tǒng)文化間千絲萬縷的聯(lián)系，引導(dǎo)他們積極思考各種方法，之后通過批判性的交流，全面提高人文素質(zhì)與人文精神。

2.3 課外閱讀，有效滲透

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的人文思想無法一蹴而就，僅僅是英語課堂教學(xué)很難達(dá)到最理想的育人效果。我們教師不妨借助課外閱讀來滲透人文思想，一方面提升學(xué)生的綜合能力，另一方面啟發(fā)學(xué)生終身的閱讀意識(shí)，逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，不斷增強(qiáng)主體優(yōu)勢(shì)。比如，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從課外搜尋有關(guān)《魯濱遜漂流記》的資料，認(rèn)真、仔細(xì)展開閱讀，開闊視野范圍，感受藝術(shù)魅力。準(zhǔn)備工作做得充分，閱讀習(xí)慣自然形成。再如，給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，要求他們每月上交一份課外閱讀報(bào)告，課上選用抽查法，讓學(xué)生嘗試復(fù)述相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，體現(xiàn)出人文思想的滲透意義。

3 結(jié)語

總之，在高職院校英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想，對(duì)于學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展而言大有助益。教師要從不同角度入手，想方設(shè)法提高學(xué)生人文素養(yǎng)，從而使其更好的發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，為了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步起到積極影響。

（作者單位：滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）