李續(xù) 國華

黨的十八大提出了“立德樹人”的教育根本任務(wù)，開啟了教育改革的新征程，進(jìn)一步明確了普通高中教育定位，對高中英語教師提出了新的要求。并于2014年全面啟動(dòng)了對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的修訂工作。并且在修改后的《課標(biāo)》中提出了“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的教育目標(biāo)。

與之前的教育目標(biāo)相比，培養(yǎng)核心素養(yǎng)關(guān)注的是人的全面發(fā)展。它改變了僅僅關(guān)注學(xué)科知識的獲取的現(xiàn)狀，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅以考試成績來判斷學(xué)生的發(fā)展。因此當(dāng)今中學(xué)課程改革和中考、高考命題的改革對高中英語教師的教學(xué)觀念，教學(xué)行為，教學(xué)評價(jià)都提出了新的要求。這對高中英語教師來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。高中英語教師應(yīng)該直面當(dāng)前的挑戰(zhàn)，根據(jù)教育改革的一系列要求來規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖。發(fā)展自己培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。所以高中英語教師應(yīng)該有更高的專業(yè)發(fā)展要求，以更好順應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

1 引言

隨著高中課程改革的提出，核心素養(yǎng)一詞開始出現(xiàn)在課程改革的洪流中。一方面，高中英語教師們應(yīng)該更加深刻地反思課程改革以來的成績和暴露出來的問題，為了更加廣泛地培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才提出更高的教育目標(biāo)（張妍妍，2016）。與此同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，教師隊(duì)伍也需要不斷地提升自身的素養(yǎng)，否則教師作為課程改革的重要力量，具體的改革措施將難以真正地落實(shí)。

因此高中英語教師應(yīng)該更加意識到新的課程改革對他們的能力提出了什么新的要求以及他們應(yīng)該做出的調(diào)整與改變。以順應(yīng)新課改提出的培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的教育目標(biāo)。

2 在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)下高中英語教師所面臨的問題

2.1 高中階段學(xué)生的升學(xué)壓力大

高中階段是學(xué)生升入大學(xué)的一個(gè)重要的階段，高考對于大多數(shù)學(xué)生也是一場至關(guān)重要的考試。到目前為止，高考都是以最終考試的成績?yōu)闇?zhǔn)的，所以一直以來高中階段的學(xué)生最主要的任務(wù)就是不斷地做題來提高自己的成績。所以并沒有什么核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這回事。

因此，在當(dāng)前高中階段還是要以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的背景下，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中英語教師所要面對的一個(gè)重要的問題。也是當(dāng)前教育改革所要面臨的一個(gè)主要的挑戰(zhàn)。如何平衡這兩者之間的關(guān)系是高中英語教師需要思考的一個(gè)問題。

2.2 教師缺乏相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)

長期以來，高中英語教師的主要任務(wù)是想辦法提高學(xué)生的成績。而對于其他的并不是很擅長。所以要適應(yīng)新的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對于高中英語教師來說無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

教師還有許多能力是欠缺的，尤其是對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的能力還是很欠缺的。所以這是高中英語教師所需要面臨的一個(gè)問題，也是他們亟待解決的一個(gè)問題。如何培養(yǎng)高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中的操作能力是一個(gè)值得思考的問題。

3 高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所需要的能力

3.1 提高分析學(xué)情的能力

學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。（孔彬，2016）是教師在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行評估，以此來確定學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向。為教師進(jìn)行教學(xué)前的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率提供重要的依據(jù)和支持。

學(xué)情分析的主要內(nèi)容包括：①分析學(xué)生生理、心理方面的特點(diǎn);②了解學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ);③分析學(xué)生之間的個(gè)體差異性;④分析學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握情況如何;⑤分析學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)可能會(huì)遇到的困難。

學(xué)情分析的主要方法包括：①自然觀察法;②書面材料法;③談話法;④調(diào)查研究法;⑤測驗(yàn)法（孔彬，2016）。

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，為了每個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，做好學(xué)情的分析是非常必要的。因此，高中英語教師們需要學(xué)習(xí)學(xué)情分析的理論原則和具體的操作方法并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中。

3.2 培養(yǎng)自身的語言能力素養(yǎng)

中學(xué)英語教師職業(yè)應(yīng)當(dāng)保持專業(yè)性與獨(dú)特性。因此高中英語教師必須注重自身的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展與提高，使自己的語言知識和語言能力保持在較高水平。英語教師要做到這一點(diǎn)是不容易的。如果語言很長時(shí)間不用，很容易地就會(huì)遺忘。因此英語老師必須不斷地學(xué)習(xí)，不忘自身能力的發(fā)展，比如說在生活中多聽英語新聞廣播，看英語新聞電視，看英文電影等。

詞匯是英語語言能力的基礎(chǔ)，因此，高中英語教師必須不斷地學(xué)習(xí)來增大或者更新她們的詞匯。同時(shí)英語詞匯學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是很重要的一個(gè)方面。因此這就要求英語教師要探究更有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，來應(yīng)用到日常的教學(xué)中。

英語閱讀理解能力也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的重要部分，但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，老師的英語閱讀能力當(dāng)然要很強(qiáng)。因此，教師需要提高自己的閱讀能力。

寫作能力也是英語語言能力的重要組成部分。我們英語教師應(yīng)具有培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的邏輯思維能力和批判思維能力。教師可以通過讓學(xué)生寫日記，寫文章的讀后感等方式來培養(yǎng)這些能力。這樣就能把學(xué)生的寫作和他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略素養(yǎng)的能力

培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略要求英語教師具備能指導(dǎo)學(xué)生積極地使用和主動(dòng)地調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)探索英語學(xué)習(xí)渠道，逐步提高英語學(xué)習(xí)效率的能力。在實(shí)際的英語教學(xué)中，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生在語言知識的獲取和語言能力的提高中逐步地使用這些英語學(xué)習(xí)的策略，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高，要求英語老師課堂教學(xué)的效率相應(yīng)地就必須提高。如何在相對有限的時(shí)間內(nèi)分配必需的知識學(xué)習(xí)，能力訓(xùn)練，檢測評價(jià)等，是教師們在備課時(shí)就必須著重考慮的一個(gè)方面 。只要老師課堂教學(xué)的時(shí)間安排地合理，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也自然能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，傳授高效的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生提高英語自學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

3.4 培養(yǎng)思維品質(zhì)素養(yǎng)的能力

英語學(xué)科思維品質(zhì)主要是指：邏輯思維水平和批判思維水平（王薔，2015）。這就要求英語教師具備培養(yǎng)這兩種思維品質(zhì)的理論基礎(chǔ)與實(shí)施能力。

邏輯思維能力是指正確合理思考的能力（王薔，2015）。即學(xué)生能夠采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維的能力。

批判性思維是一種基于充分的理性和客觀事實(shí)來進(jìn)行理論評估與客觀評價(jià)的能力，其中包含著質(zhì)疑、比較、鑒別、判斷的過程，即獨(dú)立思考能力（王薔，2015）。批判性思維能力也是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，英語教師必須大量閱讀，多接觸各種題材和體裁的英語文章，并能夠從中感受到英語語言的表達(dá)思維和習(xí)慣。與此同時(shí)，英語教師要擅長將思維品質(zhì)的培養(yǎng)融入他們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

3.5 培養(yǎng)人文素養(yǎng)的能力

文化品格是指人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中孕育出來的價(jià)值觀念、審美情趣、思維導(dǎo)向等因素的總和（龔亞夫，2012）。

培養(yǎng)文化品格首先要求英語教師能夠鑒別以及欣賞中外的優(yōu)秀文化 ， 同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生接觸感受全球化背景下的不同地區(qū)與國家的文化，指導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺地提高自己的人文修養(yǎng)并且規(guī)范自己的行為取向 。

“學(xué)高為師，身正為范”。從一定程度上講，教師自身的言行就是他們文化品格的一種體現(xiàn)。教師只有不斷地加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，才能以其崇高的文化品格影響學(xué)生。隨著社會(huì)生活的發(fā)展，英語教學(xué)的理論與實(shí)踐也在不斷變化和發(fā)展。所以，英語教師應(yīng)該針對實(shí)際教育教學(xué)工作中的需要與出現(xiàn)的問題，去進(jìn)行探索與研究，也可以與同事和同行進(jìn)行合作交流，相互分享經(jīng)驗(yàn)和資源。

4 結(jié)語

總之，新時(shí)代的要求對高中英語學(xué)科的教師提出了新的要求。高中英語教師應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代的要求。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們還有很長的路要走，還需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行探索和研究。尤其是高中階段的學(xué)生還要面臨著高考，如何平衡兩者之間的關(guān)系也是高中英語教師需要面臨的一個(gè)問題.

（作者單位：遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院）