劉培培 祁新虎

新課程的不斷推進，傳統(tǒng)的初中物理教學方法已經不能滿足新形勢發(fā)展的需要。因此，為了使初中物理教學順應時代發(fā)展的要求，就需要積極創(chuàng)新原有的教學方法，在將學生學習積極性提高的基礎上，對教學方法進行創(chuàng)新。本文主要是對初中物理教學方法的選擇問題進行分析，以便可以根據現階段教學中存在的問題，找到創(chuàng)新教學方法的有效措施。

初中物理是教學中必不可少的課程，初中學生們第一次接觸物理，開始會對物理產生好奇心，在好奇心的趨勢下會有學習的積極性。但是隨著課程的不斷學習不少學生就會發(fā)現物理課程與自己心中想象的有差距，在邏輯性思維能力要求較高的基礎下，許多學生不免失去了原先學習物理的興趣。因此，在新課程不斷推進的過程中，創(chuàng)新初中物理教學方法需要路足浴提高學生的學習興趣考慮。小面我們就來詳細的分析一下初中物理教學。

1 初中物理教學存在的問題

1.1 教學方法存在落后性

新課程不斷推進的過程中，教學方法也要不斷的加以改進。傳統(tǒng)的教學方法已經不能適應新課程的要求。但是在初中物理教學中存在教學方法嚴重落后的問題。分析其原因是因為許多物理老師將自己的角色混淆。老師本應怪扮演引導者的角色，可不少老師不知道如何去引導學生。在教授學生學習時也只是依照課本向學生講解，課堂講解完成后在布置大量的課后作業(yè)，讓學生在課下鞏固。這樣的教學方法看起開是將學習效率提高了，但是不足以引起學生的學習興趣，時間久了還會讓學生產生厭倦的心理。

1.2 課堂教學較為枯燥

愉悅的課堂氛圍可以提高學生的學習效率，初中生多是初次接觸物理，一開始他們會有強烈興趣去學習物理。這時老師要創(chuàng)建愉悅的課堂氛圍，讓學生保持學習興趣。但是在應試教育的背景下，不少老師只是重視教授學生物理知識，課堂上忽視了學生的主觀能動性，長此以往沉悶的教學氛圍也不利于學生學習。

1.3 教學實驗設備不足

物理是理論知識與實驗能力相結合的學科，離開了實驗的區(qū)里是不完整的物理課程。課本上大多數的理論依據都是經過反復的實驗驗證而來的。所以初中物理教學質量的提高離不開實驗教學。但是據調查發(fā)現不少初中物理實驗教學普遍存在的問題就是實驗設備嚴重短缺。在實驗設備不足的情況下名學生們不能中分的開展實驗也不利于提高學生動手操作能力，嚴重影響了教學的有效性。

2 創(chuàng)新初中物理教學方法的有效措施

2.1 情境教學提高學生學習積極性

濃厚的學習興趣是提高學習有效性的第一步，因此初中物理教學方法創(chuàng)新的前提是引發(fā)學生的學習興趣。利用情境式教學可以為學生學習物理知識創(chuàng)造適當的情境，有助于引發(fā)學生的學習興趣。物理來源于生活，課本上許多概念性的知識都與生活有重要的聯系。因此在教學過程中，老師需要引導學生理論聯系生活，讓學生在生活中去發(fā)現書本上有關物理的知識。這樣的教學方式可以加深學生對物理知識的記憶。經過反復的實踐發(fā)現為學生打造情景教學，可以有效提高學生學習積極性，并且還可以構建愉悅的教學氛圍。比如教學中老師可以在水槽中裝滿水，然后打開水塞，讓水流出，讓學生觀察水槽中水的流動規(guī)律，由此提出“為什么水槽中的水是逆時針轉動”這樣探究式的問題足以引起學生興趣。

2.2 采用現代化的教學手段

一些抽象性的物理概念學生在理解起來會較為吃力，因此老師可以帶領學生在物理規(guī)律的引導下去理解相應的理論性概念。教學中可以借助于多媒體，使用多媒體將有關的物理現象加以展示。學生通過多媒體上靈活、形象的動畫演示可以加強概念性知識的理解和記憶。多媒體教學方式被越來越多的學校所利用，這樣的教學極大提高了學生學習積極性，從而將課堂效率得以提高。

2.3 加強物理實驗性教學

物理實驗教學可以增強學生對學習物理的興趣，激發(fā)學生對于物理知識的探究欲。實驗教學是物理課程中重要的組成部分，通過實驗可以提高學生動手操作的能力，便于學生對知識更容易的理解。但是目前初中物理教學上不少學校對于物理實驗教學的重視性不足，從而就影響了實驗教學有效性。因此，在積極創(chuàng)新初中物理教學的過程中需要提高實驗教學的重視程度。比如，在學習光反射知識點時，老師可以安排學生自己準備金屬勺，凹面可以作為凹透鏡，凸面可以作為凸透鏡，通過觀察兩面成像的不同來學習關于光反射的知識。還有在學習凝華和液化知識點時，老師可以指導學生在家中將將半瓶水凍在冰箱里，然后再拿出來，讓學生觀察霧和霜是如何形成的。這樣簡單易操作的實驗可以激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時也有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)建良好的學習氛圍

良好的學習氛圍有助于激發(fā)學生探究性的學習精神，初中階段的學生對待未知的事物有著濃厚的好奇心，在好奇心的激發(fā)下學生們會自己探究學習，弄清其中的奧秘所在。我國傳統(tǒng)的教學中，大多是以老師作為教學活動的主推，忽視了學生的主體地位，填鴨式的教學也不足以引起學生的學習興趣。因此，物理課堂上需要樹立以學生作為教學活動的主體地位，積極建立探究性的學習氛圍 ，以知識的引導來發(fā)散學生思維。比如在課堂上針對某種問題進行探討時，可以分成不同的小組，以小組討論的形式將問題答案解答出來，實在解決不了的問題在請教老師，這樣的學習方式既可以激發(fā)學生學習的欲望，又充分調動了學生的主觀能動性，極大提高了學習效率。

3 結語

綜上所述，初中教學中物理是非常重要的一門課程，在新課程不斷推進的過程中，物理教學要積極創(chuàng)新原有的教學方法，讓學生盡可能的將所學的知識與生活相聯系，在營造良好學習氛圍的基礎上，加強實驗教學從而將物理教學效率有效提高。

（作者單位：1安徽省合肥市第五十五中學東校區(qū)2安徽省合肥市第四十六中學）