丁兆周

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程發(fā)展的要求，因此初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也需要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)為中心的教學(xué)課堂特征和教學(xué)基本模式被越來越多的教育學(xué)者所研究。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生思維能力的發(fā)展，對于增強(qiáng)學(xué)生邏輯性具有重要的作用。本文主要探討以學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)課堂特征和教學(xué)基本模式，希望可以對今后的初中教學(xué)起一定的指導(dǎo)作用。

數(shù)學(xué)作為邏輯性思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，在初中教學(xué)中具有重要的地位。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在老師的引導(dǎo)寫?zhàn)B成良好的思維習(xí)慣，借助于掌握的知識解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。因此，“學(xué)生中心”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是非常重要的。但是我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多的問題，不利于“學(xué)生為中心”教學(xué)模式的發(fā)展，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率，下面我們就來具體分析一下其中的問題，并由此制定相應(yīng)的解決措施。

1 過于死板化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

填鴨式教學(xué)是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的教學(xué)方式，老師在教授學(xué)生新知識點(diǎn)時(shí)主要是將課本上的知識簡單介紹給學(xué)生，教學(xué)模式的死板化不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此就會使得不少學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課本中理解較為困難的知識點(diǎn)，老師步著重講解，知識讓學(xué)生死記公式。比如拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程2=2px?y2=-2px?x2=2py或者是x2=-2py。這樣死記硬背的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了“學(xué)為中心”教學(xué)模式的開展，不利于教學(xué)效率的提高。

2 習(xí)題練習(xí)的重視程度不高

初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)也要著重于加強(qiáng)習(xí)題的練習(xí)，課堂知識和習(xí)題聯(lián)系相結(jié)合可以天宮學(xué)生掌握知識的能力，從而有助于提高教學(xué)水平。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，初中數(shù)學(xué)老師對于學(xué)生習(xí)題練習(xí)的重視程度不高，因此就使得學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力較差。因此，針對于這樣的教學(xué)模式課堂上重視學(xué)生習(xí)題練習(xí)的能力是非常重要的。比如，數(shù)學(xué)中相關(guān)結(jié)論的得出就是通過反復(fù)做題來驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)的。

3 以學(xué)生為中心的課堂特征

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式創(chuàng)新的最佳形式就是積極發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂模式，學(xué)為中心的教學(xué)模式可以將以往教學(xué)的主體和教學(xué)方向加以改變，將老師的引導(dǎo)作用有效發(fā)揮，并且還可以使學(xué)生在遇到難以理解問題時(shí)主動尋求老師的幫助。這樣類型的教學(xué)模式需要老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要主動站在學(xué)生的角度上思考問題，換位思考引導(dǎo)他們增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的能力。其中學(xué)為中心的教學(xué)模式具有兩方面的特點(diǎn)。第一，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、善于思考。第二，改變以往以老師為主體的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)老師要從學(xué)生的角度上思考，并培養(yǎng)他們形成字?jǐn)?shù)探究的學(xué)習(xí)能力。這有具備以學(xué)為中心的教學(xué)模式特征才能將課堂的教學(xué)效率得以提高。

4 以學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式探究

4.1 培養(yǎng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能

教材上的知識主要是以基礎(chǔ)性知識為主，因此老師在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和掌握需要立足于課本，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，站掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在蘇教版初中一年級數(shù)學(xué)教材中“有理數(shù)加減法”這一章節(jié)，可以借助生活化場景為知識載體。文學(xué)常識競賽中，答對一題記+5分，答對兩題題記做什么？答錯一題記-5分，答錯兩題題記做什么？這樣的教學(xué)方式可以為學(xué)習(xí)有理數(shù)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

4.2 提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)中疑難點(diǎn)的能力

初中數(shù)學(xué)中有許多學(xué)生難以理解的問題，針對這樣具有困難性的問題需要老師加強(qiáng)學(xué)生疑難問題解決能力的培養(yǎng)，此種能力的形成可以為今后的學(xué)習(xí)掃清障礙，由此進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。比如在蘇教版一年級數(shù)學(xué)課本中“二元一次方程”這一章節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，比如針對下面的數(shù)學(xué)問題分析。在已知方程2x + 3y = 8中，（1）如何用關(guān)于 x 的代數(shù)式表示 y;（2）當(dāng) x = - 1，1，2 時(shí)，所對應(yīng) y 的值為多少？（3）方程 2x + 3y = 8 的解是多少？。解決這類的問題我們可以將其方程看作是一元一次方程，所求方程是關(guān)于y的值。因此在這樣思路的引導(dǎo)下，問題（1）中我們可以看成是用代數(shù)X將Y表示出來，而問題（2）中可以在問題（1）的基礎(chǔ)上來解答。問題（3）可以在（1）（2）的基礎(chǔ)上加以解決。但是我們可以思考在如果問題（2）這樣的問題不存在，該如何解決問題（3）中的問題？有問題（1）用代數(shù)X將Y表示出來又會帶給我們什么樣的啟發(fā)。通過分析我們可以得出，問題（3）的解決需要建立在（1）（2）的基礎(chǔ)之上，這樣解決問題的思路便于學(xué)生更好的理解問題（3），由此培養(yǎng)學(xué)生從抽象到具體解決問題的能力，從而有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生自我反思?xì)w納的能力

反思?xì)w納能是是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，比如在蘇教版三年級“反比例函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，解決函數(shù)問題可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，這樣可以將復(fù)雜的問題簡單化，由此學(xué)生提高解決問題的能力，這樣的數(shù)學(xué)思想可以為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)為中心的教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力具有重要的作用。在今后的教學(xué)中還需要不斷的加以利用，從而提高教學(xué)的有效性。

（作者單位：安徽省合肥市第四十六中學(xué)）