晁蕾

在現(xiàn)階段，中職學(xué)校的很多專業(yè)都開設(shè)文化基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)課程則是其重要組成部分，主要功能就在于為專業(yè)教學(xué)和技能學(xué)習(xí)服務(wù)。然而教師忽視對(duì)知識(shí)的梳理，教學(xué)方式和教學(xué)測評(píng)單一，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)脫離，數(shù)學(xué)課程缺乏專業(yè)特色，這是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能的融合應(yīng)用，如何以專業(yè)需求為指導(dǎo)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是中職教師的重要課題。在這里建議教師采取以下策略：

1 梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，建立和專業(yè)課的聯(lián)系

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，指導(dǎo)學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。但中職數(shù)學(xué)教材相對(duì)封閉，編制者往往只重視體系順序，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的考慮，學(xué)生盡管學(xué)過一些知識(shí)，但無法適時(shí)應(yīng)用，逐漸淡忘，加上數(shù)學(xué)教材和專業(yè)課程教材互不相通，專業(yè)課程教材展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的方式和數(shù)學(xué)教材不同，無法形成聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)脫離專業(yè)需求。對(duì)于這樣的情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)和專業(yè)課教師加強(qiáng)交流，互通情況，了解彼此的教材，一起探討和研究，基于專業(yè)需求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)教學(xué)脫離專業(yè)需求的問題。數(shù)學(xué)教師可圍繞專業(yè)教學(xué)需求，打破傳統(tǒng)知識(shí)體系，將學(xué)生專業(yè)課程涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)作為主要線索，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架，以為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)為主要目的，真正聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)提供幫助。

如針對(duì)中職學(xué)校的電子電工類專業(yè)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把教材中的三角函數(shù)和復(fù)數(shù)等內(nèi)容適當(dāng)提前，尤其是三角函數(shù)中的正弦函數(shù)圖像，應(yīng)作為講解的重點(diǎn)，因?yàn)檫@類數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛應(yīng)用于工程技術(shù)領(lǐng)域。就拿專業(yè)課的簡諧振動(dòng)這部分知識(shí)來說，時(shí)間X和位移Y之間的關(guān)系，交流電中時(shí)間X和電流強(qiáng)度Y的關(guān)系等等，都可通過函數(shù)表示，如此才能做到數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的良好銜接。針對(duì)數(shù)控類和機(jī)電類專業(yè)，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)集合之后就應(yīng)學(xué)習(xí)立體幾何，因?yàn)橐恍I(yè)把立體幾何的內(nèi)容刪除，但立體幾何對(duì)這兩類專業(yè)來說是最基本的知識(shí)，教師加強(qiáng)教學(xué)有助于學(xué)生提高識(shí)圖能力和空間想象能力、邏輯推理能力，奠定學(xué)習(xí)專業(yè)課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，數(shù)學(xué)教師則要補(bǔ)充有關(guān)邏輯代數(shù)的知識(shí)，包括二進(jìn)制還有矩陣、數(shù)理邏輯、數(shù)列、計(jì)算方法等，專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)也要實(shí)施多層次、模塊化、互動(dòng)性的教學(xué)，滿足專業(yè)需求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課適用、實(shí)用、以專業(yè)需求為指導(dǎo)的宗旨。通過靈活處理數(shù)學(xué)教材，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立不同專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，基本滿足專業(yè)課教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能提高針對(duì)性、實(shí)用性，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，激發(fā)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣。

2 優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

專業(yè)需求指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)堅(jiān)持服務(wù)于專業(yè)，絕非簡單的灌輸，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能靈活應(yīng)用，而不是對(duì)公式、定理的死記硬背，會(huì)計(jì)算數(shù)學(xué)題。簡言之，中職學(xué)生應(yīng)具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)方法去解決實(shí)際問題的意識(shí)、能力。這就要求數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如果教師在教學(xué)中能主動(dòng)尋求和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，將有關(guān)于學(xué)生專業(yè)的實(shí)際問題背景當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)背景，立足學(xué)生的認(rèn)知水平，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和專業(yè)技術(shù)的關(guān)聯(lián)，依托實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

如在為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生講解關(guān)于函數(shù)圖像的知識(shí)時(shí)，教師就可借助專業(yè)電子表格軟件EXCEL繪制函數(shù)圖像，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的意識(shí)和能力，讓教學(xué)事半功倍。又如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)橢圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用FLASH動(dòng)畫繪制橢圓的圖像，促使學(xué)生直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)橢圓的性質(zhì)、圖像，鞏固計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)，讓他們經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸專業(yè)課涉及的問題，了解掌握專業(yè)技能需要的知識(shí)，熟悉解決專業(yè)問題會(huì)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，處于有內(nèi)涵、有實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，和專業(yè)密切接觸，接受專業(yè)思想的影響，感受到數(shù)學(xué)是無處不在的，催生學(xué)生形成專業(yè)思想，預(yù)防數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

3 改革教學(xué)測評(píng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的提升

按照中職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有的職業(yè)性特征，數(shù)學(xué)教師必須改變以往只依賴書面筆試的測評(píng)方式，改革數(shù)學(xué)教學(xué)成績測評(píng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，更好的滿足專業(yè)需求。

如教師可結(jié)合過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)，改革數(shù)學(xué)教學(xué)測評(píng)。即教師將學(xué)生上課的提問、回答、完成作業(yè)等情況作為他們的平時(shí)成績，在總分中占據(jù)約40%的比例，另外60%就是期末考試的成績，促使學(xué)生更重視平時(shí)的學(xué)習(xí)與提升。與此同時(shí)，教師要改變數(shù)學(xué)教學(xué)測評(píng)內(nèi)容，把學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力作為測評(píng)重點(diǎn)，納入數(shù)學(xué)考試范疇。即教師可把學(xué)生平時(shí)的應(yīng)用練習(xí)、測試以及期末應(yīng)用實(shí)踐等測評(píng)聯(lián)系起來，把專業(yè)知識(shí)、專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)實(shí)踐等元素融入數(shù)學(xué)測評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐測評(píng)中認(rèn)識(shí)專業(yè)課的實(shí)用性，有效鞏固并應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能。這樣的教學(xué)測評(píng)更強(qiáng)調(diào)過程管理和實(shí)踐鍛煉，有利于學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭實(shí)力。

總之，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、實(shí)用型人才是中職學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)特征，在專業(yè)需求指導(dǎo)下梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課的聯(lián)系，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式，改革教學(xué)測評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，從而發(fā)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)，為提高學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)更大的力量。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山職業(yè)技術(shù)學(xué)校）