費(fèi)穎芳

在新課改的帶領(lǐng)下，教師對(duì)高效課堂的關(guān)注度越來(lái)越高，希望能夠采用有效的教學(xué)手段，提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)吸收創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，在實(shí)驗(yàn)中探索中學(xué)政治有效課堂的教學(xué)方法。

在創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)下，很多教師認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的文本解析方式，不能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行切身領(lǐng)悟和感受，產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析

為了能夠使實(shí)驗(yàn)效果更加突出，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前期，筆者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了了解。在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)存在著教師專業(yè)技術(shù)不過(guò)硬、教學(xué)手段過(guò)舊、不會(huì)使用信息技術(shù)、缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等情況。由于學(xué)生正處于智力和心理發(fā)展的高速時(shí)期，希望能夠在學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)同感，并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的新理念與教師的舊方法產(chǎn)生了碰撞，制約了教學(xué)效果的發(fā)展。

很多學(xué)生在政治教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材中對(duì)一些問(wèn)題，希望能夠提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。但是遵循傳統(tǒng)思想的教師，很多都按部就班地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生采用背誦的方法進(jìn)行記憶，而沒(méi)有主動(dòng)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生難以參與到教學(xué)活動(dòng)中，打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻處于被動(dòng)地位，對(duì)于政治知識(shí)被動(dòng)接受，使得課堂氛圍沉悶、無(wú)趣。在對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析以后，我們認(rèn)識(shí)到，只有將學(xué)生放在主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，尊重學(xué)生的愛(ài)好和選擇，才能夠使教學(xué)效果得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《自己的事情自己干》的時(shí)候，我對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析，認(rèn)識(shí)到很多學(xué)生沒(méi)有做家務(wù)的習(xí)慣，依然存在“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的情況，教師可以引導(dǎo)思考，讓學(xué)生從日常生活進(jìn)行思考，分析自己有沒(méi)有做一些力所能及的家務(wù)、是否實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主。有的學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，說(shuō)他從很小的時(shí)候，媽媽就教育他自己的事情自己做，如果自己能夠洗襪子，就不要讓家長(zhǎng)給自己洗，而是要使自己養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。在媽媽的引領(lǐng)下，現(xiàn)在這名同學(xué)已經(jīng)能夠清洗自己所有的衣服，并且能夠做幾道簡(jiǎn)單的飯菜，使自己的獨(dú)立能力不斷提升。通過(guò)對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，教師對(duì)于有效教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，能夠?yàn)閯?chuàng)新教學(xué)手段的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行分析

當(dāng)前，有很多創(chuàng)新教學(xué)手段，如情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法、分層教學(xué)法、電子書(shū)包教學(xué)法等，都在很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用。為了能夠探究各個(gè)教學(xué)方法對(duì)中學(xué)政治課堂教學(xué)有效性的影響，我們?cè)谌ｉ_(kāi)展了實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行分析比較，探索有利于提高中學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)手段。

有的教師在教學(xué)中使用了情境教學(xué)法，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情境，學(xué)生仿佛身臨其境地對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著好奇心走入教學(xué)過(guò)程中;有的教師在教學(xué)中應(yīng)用了分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，因材施教，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、考試評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，能夠貼近學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)效果比較突出;有的教師在教學(xué)中使用了電子書(shū)包教學(xué)法，將政治課程的核心內(nèi)容錄制成視頻，讓學(xué)生利用自己的時(shí)間進(jìn)行觀看，能夠突破空間和時(shí)間的阻礙，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主能動(dòng)性得到了發(fā)揮。通過(guò)對(duì)各種教學(xué)手段的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有一種教學(xué)方法是完全適合中學(xué)政治課堂教學(xué)的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理選擇教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。不過(guò)可以肯定的是，創(chuàng)新教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度加入到中學(xué)政治學(xué)習(xí)中，并找到了自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色，能夠發(fā)揮自己的個(gè)性，在教師的引導(dǎo)下，不斷進(jìn)步、不斷提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的時(shí)候，我使用了情境教學(xué)法，為學(xué)生展示一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)自己在日常生活中的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。有的學(xué)生分享了自己在逛超市的“小心機(jī)”，在拿物品的時(shí)候——尤其是食物，盡可能拿架子最深處的，日期會(huì)比較新鮮，并且很多超市在晚上七點(diǎn)之后都會(huì)有特價(jià)食品，可以用最優(yōu)惠的價(jià)格買到食物。有的學(xué)生分享，自己比較喜歡在超市購(gòu)物，因?yàn)槌械臇|西比較全，能夠?qū)崿F(xiàn)一站式購(gòu)買，從而提高購(gòu)物效率。通過(guò)情境教學(xué)法，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

3 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行分析

在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，我們通過(guò)對(duì)使用了創(chuàng)新教學(xué)方法的班級(jí)和沒(méi)有使用創(chuàng)新教學(xué)方法的班級(jí)進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了評(píng)估。在我們的分析中，沒(méi)有使用創(chuàng)新教學(xué)方法的班級(jí)，依然采用講授法、習(xí)題法等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而使用創(chuàng)新教學(xué)方法的班級(jí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，使用了情境教學(xué)法、微課教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等。

在效果評(píng)估過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有使用創(chuàng)新教學(xué)法的班級(jí)，在考試的時(shí)候成績(jī)不錯(cuò)，但是當(dāng)轉(zhuǎn)換了題目或者是出現(xiàn)個(gè)性化的題目時(shí)，學(xué)生往往不知所錯(cuò)，不懂得轉(zhuǎn)換思維。而使用了創(chuàng)新教學(xué)方法的班級(jí)，不僅能夠完成考試題目，還能夠引發(fā)探究思維，將政治知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并發(fā)揮自主能動(dòng)性，在回答的問(wèn)題也避免了千篇一律的情況，而是從自己對(duì)政治知識(shí)的掌握情況，來(lái)進(jìn)行分析和理解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。例如，我們以《世界文化之旅》作為案例，對(duì)使用創(chuàng)新教學(xué)方法的班級(jí)和未使用創(chuàng)新教學(xué)法的班級(jí)進(jìn)行比較。在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，未使用創(chuàng)新教學(xué)法的班級(jí)，教師將主要節(jié)日的來(lái)歷及傳統(tǒng)產(chǎn)品以PPT的形式進(jìn)行展示，學(xué)生負(fù)責(zé)抄寫，缺乏與教師的互動(dòng)，也沒(méi)有產(chǎn)生自主探究意識(shí)。在使用創(chuàng)新教學(xué)法的班級(jí)，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在課前搜集中國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料，并與同學(xué)進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己家庭是如何度過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主能動(dòng)性得到了發(fā)展，很多學(xué)生能夠從自己的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面掌握。而未使用創(chuàng)新教學(xué)法的班級(jí)，在抄寫完板書(shū)內(nèi)容之后，基本不再進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)很快忘記，最終沒(méi)有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，并鼓勵(lì)本校教師積極采用創(chuàng)新教學(xué)法，從而提高初中政治課堂有效性。

總之，中學(xué)政治課堂教學(xué)效率的提高需要學(xué)校、教師與學(xué)生的共同努力。教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況，通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)、結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)等方式來(lái)提高中學(xué)政治課堂教學(xué)有效性。當(dāng)教師能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和教育教學(xué)的需求將日常中的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)的基本情況、先進(jìn)的教學(xué)方法融入到課堂中來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的能力就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到提升，學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究式思維能力等也都會(huì)在教師的引導(dǎo)下得到升華，最終使中學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升。

（作者單位：新疆烏魯木齊市華兵實(shí)驗(yàn)中學(xué)）