戴芬

小學(xué)兒童認(rèn)知處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育技術(shù)研究離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)媒體的研究，而現(xiàn)代教學(xué)媒體使用中對(duì)小學(xué)兒童認(rèn)知的影響問(wèn)題不容忽視。教學(xué)媒體對(duì)小學(xué)兒童的影響伴隨著教師和學(xué)生的使用過(guò)程，本文根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代媒體的選擇對(duì)認(rèn)知的影響進(jìn)行研究。

1 研究背景與意義

1.1 現(xiàn)代教育媒體

教育媒體是傳遞教育信息的載體，可以分為傳統(tǒng)教育媒體和現(xiàn)代教育媒體。傳統(tǒng)教育媒體指我們教學(xué)中常用的粉筆、黑板、教科書(shū)等?，F(xiàn)代教育媒體指應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)記錄、儲(chǔ)存、傳輸、處理和呈現(xiàn)教育信息的載體，如幻燈機(jī)、投影儀、幻燈片、錄像帶、光盤(pán)等。

教育媒體在教學(xué)中起著十分重要的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行課堂教學(xué)可以增加課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

1.2 小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展

皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。具體運(yùn)算階段，7-11歲的兒童開(kāi)始具有邏輯思維和真正運(yùn)算的能力，先后獲得各種守恒的概念，但運(yùn)算的形式和內(nèi)容仍以具體實(shí)物為依據(jù)。7歲左右兒童能解決守恒問(wèn)題，可憑借具體事物或形象進(jìn)行邏輯分類和認(rèn)識(shí)邏輯關(guān)系，但是，這一水平的運(yùn)算尚脫離不了具體事物或形象的支持，并且是零散的。在形式運(yùn)算階段，兒童能夠在頭腦中把形勢(shì)和內(nèi)容完全分開(kāi)。這個(gè)階段兒童能夠用結(jié)構(gòu)形式來(lái)解決各種邏輯問(wèn)題。

2 現(xiàn)代教育媒體對(duì)小學(xué)兒童認(rèn)知的影響

2.1 現(xiàn)代教育媒體呈現(xiàn)內(nèi)容對(duì)小學(xué)兒童思維的影響

5—7歲兒童的思維過(guò)程從前運(yùn)算思維向具體運(yùn)算思維過(guò)渡，兒童可以在心理上完成某些活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)的逆推。并沒(méi)有一個(gè)兒童能夠迅速地從一個(gè)階段轉(zhuǎn)到下一個(gè)階段，兒童通常會(huì)同時(shí)表現(xiàn)出兩個(gè)發(fā)展階段的認(rèn)知行為。

小學(xué)兒童三年級(jí)之前偏重形象思維，10左右開(kāi)始從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，這個(gè)時(shí)期是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好的時(shí)期。而現(xiàn)代媒體的使用，能夠通過(guò)兒童在小學(xué)階段的思維發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助兒童進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

2.2 現(xiàn)代教育媒體呈現(xiàn)內(nèi)容對(duì)小學(xué)兒童注意的影響

低年級(jí)小學(xué)生的注意集中性深度不足，注意集中時(shí)間較短，無(wú)意注意起重要作用，容易被直觀形象的和教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境所吸引。

隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，大腦不斷成熟，有意注意逐漸在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。四五年級(jí)小學(xué)生在課堂上可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的要求將注意指向?qū)W習(xí)對(duì)象，注意的集中性和穩(wěn)定性增加，注意范圍擴(kuò)大，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力逐漸提高。

我們可以通過(guò)使用現(xiàn)代教育媒體展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中有趣的一面，吸引學(xué)生的注意力，例如使用動(dòng)畫(huà)而不是枯燥的板書(shū)，這樣有利于吸引小學(xué)生的注意并且使他們注意的時(shí)間增長(zhǎng)。

2.3 現(xiàn)代教育媒體呈現(xiàn)內(nèi)容對(duì)小學(xué)兒童記憶的影響

小學(xué)低年級(jí)，無(wú)意記憶占較主要地位。隨著學(xué)習(xí)的影響，一般是三年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)生的有意記憶得到發(fā)展，主導(dǎo)地位逐漸顯著，意義記憶所占的比例逐漸超過(guò)機(jī)械記憶而在記憶活動(dòng)中漸居重要地位。由于理解意義與邏輯思維的理解能力有密切關(guān)系，因此，意義記憶占主導(dǎo)地位的關(guān)鍵年齡，往往與理解力發(fā)展的關(guān)鍵年齡一致，大約在三四年級(jí)。

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，他們?cè)谧R(shí)記事物時(shí)常表現(xiàn)為形象記憶。隨著教學(xué)的影響、知識(shí)的豐富和智力的發(fā)展，小學(xué)生的抽象記憶發(fā)展也逐步超過(guò)形象記憶?，F(xiàn)代教育媒體正是可以通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)來(lái)更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以根據(jù)小學(xué)生的記憶特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)媒體。

3 意見(jiàn)和建議

3.1 呈現(xiàn)色彩豐富的課件演示

在課件中色彩的設(shè)計(jì)和布置是否合理協(xié)調(diào)，兒童對(duì)色彩的偏愛(ài)，都直接對(duì)教學(xué)起著重要的作用。7-8歲兒童比較偏好紅色、黃色、紫紅色;9-10歲兒童比較偏愛(ài)藍(lán)綠色、綠色和紫紅色;11-12歲兒童比較偏愛(ài)藍(lán)綠色、黃綠色和紫色。

所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候最好使用兒童偏愛(ài)的顏色，豐富的色彩能夠引起學(xué)生注意，引起他們的興趣和喜愛(ài)。

3.2 采用內(nèi)容豐富的動(dòng)畫(huà)視頻吸引小學(xué)兒童注意

兒童喜歡模仿動(dòng)畫(huà)角色的語(yǔ)言或表演，兒童在動(dòng)畫(huà)中的情節(jié)、角色表演、語(yǔ)言表達(dá)、交際關(guān)系中將自己生活中的困惑進(jìn)行類比，并理解歸納自己的思維和邏輯，形成自己特有的交際方式并塑造自己的人格和價(jià)值觀念。

小學(xué)生都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片。如果我們?cè)诮虒W(xué)中采用內(nèi)容豐富的動(dòng)畫(huà)視頻，更容易引起學(xué)生的注意和興趣，把教學(xué)內(nèi)容摻雜在動(dòng)畫(huà)中，我認(rèn)為可能會(huì)有更好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。

4 總結(jié)

每一種教育媒體都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，而我們通過(guò)上面兒童記憶、注意、思維的發(fā)展，選擇更好的更適合的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能夠幫助我們更輕松地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知也有著重要的影響，幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（作者單位：云南師范大學(xué)）