邱麗婷

【摘要】 近年來，國家對(duì)教育體系的要求越來越高，同時(shí)教育普及程度也是越來越廣泛，農(nóng)村教育也得到了很大的進(jìn)步和改善，教育體系對(duì)農(nóng)村教育也是越來越重視。在農(nóng)村具有著豐富的鄉(xiāng)村資源，其自然環(huán)境以及人文底蘊(yùn)都比較多彩。因此，這也為農(nóng)村小學(xué)生寫作素材的積累提供了良好的條件。下面，本文就針對(duì)鄉(xiāng)村資源在農(nóng)村小學(xué)生積累寫作素材中的作用體現(xiàn)進(jìn)行分析，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)寫作教育提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)村資源 農(nóng)村小學(xué)教育 寫作素材 作用體現(xiàn)

前言

在農(nóng)村小學(xué)教育中，寫作教學(xué)是其語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于在農(nóng)村地區(qū)具有豐富的鄉(xiāng)村資源，這為學(xué)生寫作素材的積累和提供起到了積極的作用。鄉(xiāng)村資源具有生活化和豐富化等特點(diǎn)，大量的鄉(xiāng)村資源在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的周圍，學(xué)生就可以借助鄉(xiāng)村資源當(dāng)作寫作的素材，來提高寫作的水平。為了充分利用鄉(xiāng)村資源，則需要教師采取有效的手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村資源的積累和應(yīng)用，來提高學(xué)生的寫作能力和水平。

一、農(nóng)村自然生態(tài)

在農(nóng)村地區(qū)，有著豐富的自然生態(tài)資源，農(nóng)村學(xué)生每天都會(huì)在農(nóng)村自然環(huán)境中生活，這些豐富的自然生態(tài)資源也就為學(xué)生提供了各種各樣的寫作素材。對(duì)于寫作來說，其寫作素材和寫作靈感往往都是來源于生活，農(nóng)村學(xué)生都是生長在農(nóng)村環(huán)境中，他們對(duì)農(nóng)村自然生態(tài)環(huán)境也是十分親近，通過對(duì)農(nóng)村自然生態(tài)環(huán)境的仔細(xì)觀察和體會(huì)，就能夠?qū)⑵涞貐^(qū)獨(dú)特的勝景應(yīng)用到寫作中。在農(nóng)村自然生態(tài)環(huán)境中，有著廣袤的土地和莊稼、青蔥的原野和樹林、流淌的河流和清澈的湖泊、各種各樣的植物和飛鳥等，數(shù)不盡的自然美景伴隨著農(nóng)村學(xué)生的生活和成長。因此，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供取之不盡的寫作素材。比如，在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)《如何寫自然景觀》一課作文的教學(xué)中，就可以將農(nóng)村自然生態(tài)環(huán)境有效地融入其中，通過學(xué)生對(duì)其家鄉(xiāng)自然生態(tài)環(huán)境的認(rèn)真觀察，就能夠充分了解身邊存在的家鄉(xiāng)自然生態(tài)風(fēng)光，將家鄉(xiāng)自然生態(tài)風(fēng)光的奇特之處進(jìn)行體現(xiàn)，為其寫作提供豐富的寫作源泉。這不僅可以促進(jìn)他們對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的寫作描述，還能夠有效地激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣

隨著農(nóng)村地區(qū)漫長的發(fā)展，在不同區(qū)域的農(nóng)村地區(qū)也存在不同的文化類型，這也造就了農(nóng)村地區(qū)獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣，這些風(fēng)俗習(xí)慣是農(nóng)村人民精神文明以及智慧沉淀的結(jié)果，具有著鮮明的文化內(nèi)涵和研究?jī)r(jià)值，其也可以當(dāng)作寫作素材應(yīng)用到寫作中，從而豐富寫作的內(nèi)容。農(nóng)村鄉(xiāng)土文化具有著農(nóng)家獨(dú)特的風(fēng)情風(fēng)格和魅力，這些風(fēng)俗習(xí)慣一般是不具有普遍性和廣泛性的。正是由于其區(qū)域性的發(fā)展，顯得其鄉(xiāng)土文化更具內(nèi)涵和魅力。比如，在一些農(nóng)村地區(qū)對(duì)于不同節(jié)日有著不同的紀(jì)念方式，元宵節(jié)、清明節(jié)以及重陽節(jié)等，都會(huì)存在具有當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣的紀(jì)念方式。在我國一些節(jié)氣中，甚至還存在一些慶祝或者紀(jì)念的行為，這些風(fēng)俗習(xí)慣在農(nóng)村地區(qū)也是普遍存在的。比如，在進(jìn)行六年級(jí)《說說家鄉(xiāng)的節(jié)日》一課寫作教學(xué)中，就可以充分利用農(nóng)村地區(qū)風(fēng)俗節(jié)日當(dāng)作寫作素材。另外，在農(nóng)村鄉(xiāng)土文化發(fā)展中，還會(huì)存在一些有趣的傳說或者寓言故事，這都是農(nóng)村風(fēng)俗文化的體現(xiàn)。而將這些農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣合理有效地融入到寫作中，一方面能夠增加內(nèi)容的豐富性，另一方面還能夠增加文章的內(nèi)涵。比如，在進(jìn)行《創(chuàng)編一則童話故事》的寫作教學(xué)中，就可以以其農(nóng)村傳說故事為原型進(jìn)行創(chuàng)新編寫，對(duì)學(xué)生寫作水平也具有著積極的促進(jìn)作用。通過對(duì)農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣的積累，農(nóng)村學(xué)生在寫作的時(shí)候恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些風(fēng)俗習(xí)慣知識(shí)素材，其寫作作品也會(huì)體現(xiàn)出濃厚的鄉(xiāng)土氣息，同時(shí)還反映出農(nóng)村特色，從而回歸寫作的本質(zhì)。

三、農(nóng)村勞動(dòng)實(shí)踐

在農(nóng)村地區(qū)是離不開農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的，同時(shí)農(nóng)村勞動(dòng)也是農(nóng)村教育中特有的優(yōu)勢(shì)資源。農(nóng)村學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，都需要進(jìn)行一定的勞動(dòng)實(shí)踐。這些勞動(dòng)實(shí)踐的范圍也是十分廣泛的，在學(xué)校教育中，會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐課程，進(jìn)行校園除草或者大掃除活動(dòng)等，來鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力；在生活中，學(xué)生還會(huì)涉及到一定的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和家庭家務(wù)勞動(dòng)，喂豬養(yǎng)鵝、割草養(yǎng)雞、摘果剪枝等，這些都可以當(dāng)作寫作的素材。比如在進(jìn)行四年級(jí)《鄉(xiāng)村生活》寫作課的教學(xué)中，學(xué)生就可以將勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)有效地寫入作文中，不僅具有豐富的內(nèi)容，還具有深刻的生活感悟。同時(shí)由于農(nóng)村環(huán)境的開放性以及自由性，其具有著多樣化的自然環(huán)境和生態(tài)，這也為學(xué)生生活實(shí)踐提供了更多的方式，摘果爬樹、下河捕魚以及抓蟲喂鳥等，這些實(shí)踐活動(dòng)通過勞動(dòng)的方式也增加了學(xué)生實(shí)踐的趣味性，這也會(huì)給學(xué)生留下十分深刻的印象，同時(shí)還會(huì)給予學(xué)生深切的勞動(dòng)生活感受。而這些都可以當(dāng)作寫作的素材進(jìn)行文章內(nèi)容的體現(xiàn)，學(xué)生在日記或者作文中就可以將這些豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行描述，增加寫作的素材，還可以將自身勞動(dòng)實(shí)踐感受進(jìn)行深刻的描述，從而增加寫作內(nèi)容的真實(shí)性以及思想厚度。比如，在進(jìn)行六年級(jí)《難忘的歷險(xiǎn)》一課的寫作教學(xué)中，就可以將一些農(nóng)村趣味實(shí)踐有效的融入到寫作中，如何爬樹摘果、如何田野探險(xiǎn)等。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)寫作內(nèi)容不足的情況，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升具有積極的作用。

四、農(nóng)村發(fā)展變化

近年來，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，人民生活水平也得到了快速的提高，國家也是十分重視新農(nóng)村的建設(shè)，我國農(nóng)村面貌逐漸發(fā)生了巨大的變化，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中科技化水平也是越來越高，一些農(nóng)村也朝著城鎮(zhèn)化、特色小鎮(zhèn)以及農(nóng)家樂等方向發(fā)展，這都為農(nóng)村學(xué)生寫作提供了豐富的素材。比如，在進(jìn)行五年級(jí)《感受城市或農(nóng)村》寫作課的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生在描述家鄉(xiāng)風(fēng)景以及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以將農(nóng)村發(fā)展的新變化當(dāng)作寫作素材進(jìn)行描述，從而將新農(nóng)村發(fā)展的原因、發(fā)展的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行描述，增加寫作作品的內(nèi)涵。另外，在農(nóng)村快速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著諸多的發(fā)展困境，還需要學(xué)生對(duì)農(nóng)村發(fā)展具有多角度的觀察，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)農(nóng)村產(chǎn)生諸多負(fù)面影響，工廠的廢氣排放對(duì)農(nóng)村的空氣質(zhì)量產(chǎn)生了影響，廢水的排放對(duì)水環(huán)境產(chǎn)生了污染，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中過度的施肥和施藥，農(nóng)村生活垃圾的增加對(duì)生活環(huán)境產(chǎn)生污染等，這些都是新農(nóng)村發(fā)展中面臨的問題。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候就可以將這些破壞環(huán)境的現(xiàn)象進(jìn)行收集和整理，進(jìn)而應(yīng)用到作文作品中，豐富寫作的題材，還能宣傳環(huán)保的意義。比如在進(jìn)行六年級(jí)《如何寫建議信》寫作課的教學(xué)中，就可以將資源浪費(fèi)以及環(huán)境污染等情況當(dāng)作寫作素材，在進(jìn)行建議信寫作格式掌握的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

五、農(nóng)村人文歷史

在農(nóng)村發(fā)展的歷史中，每一個(gè)地方都是有著漫長的歷史變遷和發(fā)展的，這些都是農(nóng)村其獨(dú)有的歷史文化，也是農(nóng)村發(fā)展和生存的淵源，這些都是可以當(dāng)作學(xué)生寫作的素材。盡管農(nóng)村地區(qū)相對(duì)城市比較偏僻，但是在漫長的歷史發(fā)展中也必然存在一些歷史名人名事遺跡，這些和當(dāng)?shù)氐娜宋奈幕怯兄芮械年P(guān)系的，同時(shí)還有一些農(nóng)村地區(qū)可能存在一些歷史遺址或者歷史遺物等，這些都具有很大的歷史研究?jī)r(jià)值，而這些都是可以當(dāng)作寫作的素材。在寫作時(shí)合理引入這些歷史遺址內(nèi)容以及人文故事，就能夠促進(jìn)寫作內(nèi)涵的增加。比如，在進(jìn)行《如何寫研究報(bào)告》寫作課的教學(xué)中，學(xué)生在了解研究報(bào)告的形式之后，就可以對(duì)其地區(qū)相關(guān)的人文歷史內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，在什么年代出現(xiàn)過哪些歷史著名人物，村附近的歷史古廟有著怎樣的發(fā)展軌跡等，這些都可以當(dāng)作素材寫進(jìn)研究報(bào)告中。在農(nóng)村人文歷史文化的發(fā)展中，還存在一定的文化附帶效應(yīng)，從而出現(xiàn)了很多關(guān)于農(nóng)村文化的諺語等，而這些諺語一般都是經(jīng)過農(nóng)村一代代人民的實(shí)踐所傳承下來的，言簡(jiǎn)但是哲深。因此，這些諺語也可以當(dāng)作寫作素材，在進(jìn)行寫作的時(shí)候適當(dāng)進(jìn)行引入，在學(xué)習(xí)和掌握諺語的同時(shí)，還能夠有效地提高寫作作品的內(nèi)涵和深度，并且諺語的應(yīng)用還具有非常大的靈活性，在不同的寫作主題中都可以進(jìn)行適當(dāng)使用。

六、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)有著豐富的鄉(xiāng)村資源，其不僅具有著廣闊的自然風(fēng)光，還有著多彩的風(fēng)俗文化，為農(nóng)村小學(xué)生寫作素材的積累提供了良好的條件。在農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)中，一定要充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村資源的豐富性和優(yōu)勢(shì)性，進(jìn)而引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村資源寫作素材的積累，這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高以及后期成長都具有重要的意義。

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