賈俊英

人有無限的可能性，而要實現這些可能性，就需要人類不斷地創(chuàng)造。人與動物的區(qū)別也正在于人能創(chuàng)造出他自己需要的“理想世界”，而動物只能按照物理世界給予它的各種“符號”行事。創(chuàng)造性是人與生俱來的能力，想象力作為創(chuàng)造性的基礎，對個體成長有極其重要的作用。因此，強調小學生想象力的發(fā)展，呼喚想象力發(fā)展的重要條件——閑暇的回歸具有重要價值。

1 閑暇是小學生想象力發(fā)展的條件

從詞源上，閑暇一詞源自于拉丁語，是“許可和被允許”的意思，它是指人們在勞動之余獲得許可而進行的活動;英文中l(wèi)eisure是閑暇的意思，指自由時間，所以閑暇就是擁有自由可支配的空閑時間。因此，小學生的閑暇就可以定義為小學生在學校完成必須的任務，課下完成家庭作業(yè)之后所剩余的可以自由支配的時間。

實際上，促進小學生想象力的發(fā)展，無論是在家庭中還是在學校中，要做的便是不妨礙其發(fā)展，創(chuàng)設一個利于其發(fā)展的環(huán)境。基于此，首先是需要一個寬松自由的氛圍，小學生便可以不受約束隨意發(fā)表自己的觀點，例如，在小學生看圖講故事時，可以根據自己對圖片的理解講述，而不是附和老師是如何解讀圖片的;其次，小學生能夠根據自己的興趣選擇活動的方式和類型，因為不管是成人還是兒童，只有在面對自己感興趣的事情時，他們才會拿出更多的精力去完成它，也正因為對此感興趣，他們才會產生靈感，從而進行想象。而要創(chuàng)設這樣的環(huán)境，必要條件便是擁有充足的可自由支配的時間，進而才有可能為小學生構建一個寬松自由的氛圍，才有可能使其做自己感興趣的事，展示自己的個性。

2 當前閑暇的缺失妨礙了小學生想象力的發(fā)展

當前小學生每天在校時間是6小時左右，他們本應該擁有充足的閑暇，但由于當前小學生課程任務繁重，家庭作業(yè)繁多，還有各式各樣的輔導班導致他們實際的閑暇所剩無幾，但對這所剩無幾的閑暇，很多小學生也沒有將其合理利用，從而妨礙了小學生想象力的發(fā)展。

2.1閑暇的貧乏

小學生在閑暇中，可以自由選擇活動，如聽音樂、體育鍛煉等，從而發(fā)揮自己的想象力。但事實上，在小學生未進學校之前，他們確實有充分的閑暇，但在他們進入學校之后，他們所擁有的閑暇便大不不同。如筆者在對小學生進行觀察時，發(fā)現老師在課堂上會盡可能多講解知識點，使學生掌握，中午放學，部分學生要去午托班繼續(xù)學習;通過與學生訪談得知，很多小學生在下午放學之后還要進行補課或去興趣班，如舞蹈班、繪畫班等，而問到是否是自己愿意去學習時，并無人點頭。小學生按照家長和老師的規(guī)劃，將自己的生活安排的充實而又井井有條，但也導致他們的閑暇所剩無幾。閑暇是小學生想象力發(fā)展的條件，閑暇的貧乏直接妨礙了小學生想象力的發(fā)展，因為在沒有充足的閑暇的情況下，他們是沒有辦法去“胡思亂想”的。

2.2閑暇的浪費

閑暇的貧乏并沒有引起小學生甚至是成人的注意，他們也就很難明確閑暇的價值，進行合理利用，很多小學生在完成必須的任務后，就開始純粹的放縱自己或者進行一些毫無意義的活動，例如筆者在觀察一節(jié)小學生的自習課時，老師布置了一些習題，剛開始同學們都在認真的奮筆疾書，但在部分學生完成作業(yè)后，他們并沒有將剩下的時間利用起來，而是找周圍的同學說話、自己做小動作或發(fā)呆，甚至影響其他沒有完成任務的同學也開始玩鬧;在問到他們放學后都做些什么時，除去完成作業(yè)，大部分學生的回答都是看電視、玩游戲等娛樂行為。因此在沒有成人的強制要求，很多小學生也是將閑暇時間浪費在了毫無意義的電視、手機、電腦或者游戲中，學生逐漸失去了自主思考和對自我進行安排的能力，從而造成對閑暇的不注重與浪費。

3 閑暇的缺失影響小學生想象力缺乏的原因

我國小學生的想象力相對偏弱，這是當前存在的一個主要問題，也是亟待解決的問題。造成這樣的主要原因有：對閑暇的錯誤理解;忽視閑暇價值，缺乏對合理利用閑暇的指導。

3.1對閑暇的錯誤理解

閑暇是小學生想象力發(fā)展的條件，但很少有人能夠正確理解閑暇，更談不上理解閑暇對小學生想象力發(fā)展的重要作用。很多人認為給小學生留太多閑暇，就是放縱他們不務正業(yè)。首先，在很多老師看來，成績的提高需要對知識點的準確把握和練習的堆砌，所以，在學校中，老師會抓住一切可利用的時間講解知識點，讓小學生做練習，即便是在自習課上，老師也會根據時間來布置相應量的任務，從而讓學生閑不下來;其次，在家長眼中，若給小學生太多閑暇，可能會讓他們養(yǎng)成懶散的習慣或者沉迷于玩樂中，而且在家長看來，小學生還不具備安排自己時間的能力;最后，甚至有很多小學生自己也認為閑暇就是用來娛樂的，他們在完成了學校的任務，執(zhí)行了家長的要求后，對于自己來之不易的時間，就應該放松自己的身心，進行玩耍。合理的放松是必要的，但過多的放縱就是對自己的不負責任。因此，由于種種對閑暇的錯誤理解，就造成了對小學生時間的精細安排，從而造成他們的閑暇不足。

3.2忽視閑暇價值，缺乏對合理利用閑暇的指導

蘇霍姆林斯基曾指出：“只有孩子每天按照自己意愿隨意使用5-7小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來?！遍e暇對小學生來說彌足珍貴，但若不能合理利用，就會造成對閑暇的浪費。當前成人將小學生的時間規(guī)劃的十分明確，小學生只需具體執(zhí)行，而不必有自己的想法，因為他們認為閑暇只會讓人無所事事，由于對閑暇的錯誤理解，一方面造成小學生缺乏足夠的閑暇，另一方面他們也忽視了閑暇的價值。成人沒有給小學生自主的權利，小學生也養(yǎng)成了被安排的習慣，從而使得小學生喪失了安排及利用自己時間的能力，但成人沒有意識到這是一個問題，他們認為小學生長大之后自然就會安排并利用時間，也就很少指導小學生如何合理利用自己的閑暇。小學生不明白閑暇對自己的意義，也無人指導自己應該如何利用閑暇，結果便是對閑暇的浪費，從而妨礙了小學生想象力的發(fā)展。

4 發(fā)揮閑暇作用，促進小學生想象力發(fā)展

閑暇的本質是自由，是讓人成為自由人的必要條件，小學生想象力的發(fā)展也需要一個寬松自由的環(huán)境，所以，在促進小學生想象力發(fā)展時，要充分發(fā)揮閑暇的作用。

4.1留有閑暇，鼓勵小學生自由探索

人與人之間的差異最終取決于個體對于閑暇時間的利用。因此，給小學生留有閑暇是必要的，他們也只有在有空閑時間的基礎上，才能夠根據自己的興趣等不斷地創(chuàng)造和想象。所以在家庭或學校中，都應盡可能的給小學生留有閑暇，讓他們自由探索與發(fā)現，發(fā)展自己的想象力。例如，在學校中，老師在講解故事時，在進行了簡單的介紹后，可以給他們留些時間，讓他們自己探索每個人物的特點與最終要表達的意義，并可以根據自己的想象與聯想適當擴充故事情節(jié)，進行舞臺表演，這樣不僅可以幫助學生更好的理解文章，也采用了更加生動有趣的方法;另一方面，家長在安排學生課下時間時，首先要征得本人同意，選取參加一些自己感興趣的活動。

4.2明確閑暇的價值，合理利用閑暇

當前學校已清楚開展素質教育的重要性，大部分學校也意識到小學生想象力發(fā)展的必要性，提出了不同的措施促進小學生想象力的發(fā)展。但在提出具體可行措施之前，不管是成人還是小學生自身，都應首先明確閑暇的價值，從而使得小學生能夠有足夠的閑暇。在明確了閑暇并是放縱和毫無責任，而是學生發(fā)展自我的真正有效的一段時間，也是檢測學生自我管理的重要方法后，就需要指導小學生如何利用閑暇，作為成人，要不斷進行反思與學習，從而更好的指導小學生利用閑暇;作為學生，在聽取了成人的建議后，也要根據自己興趣合理利用閑暇。因此，作為成人，需要轉變舊有的觀念，明確閑暇的價值，并指導小學生如何科學利用閑暇，提高學生閑暇態(tài)度與觀念，明確閑暇價值觀并指導其行為選擇，從而提高自身的生活價值與品質，促進其想象力的發(fā)展。

現實的世界是一板一眼的，而想象的世界卻是變幻莫測的，人類正是從不斷地聯想與變化中抽取靈感，從而改造著整個社會，促進著人類社會的不斷發(fā)展和進步。因此，小學階段作為兒童想象力發(fā)展的重要時期，討論小學生想象力的發(fā)展不僅是為兒童的全面發(fā)展而努力，同時它也為整個人類社會的發(fā)展進步奠定了基礎。

（作者單位：聊城大學教育科學學院）