溫韡韡

前言：小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中對學(xué)生進行口風(fēng)琴教學(xué)，對學(xué)生的情感教育方面教育具有很好的幫助，能夠有效地提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，另一方面，藝術(shù)類課程的開展，也能夠有效的提高校園文化建設(shè)，有利于音樂資源的開發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生、教師資源的整合，提高小學(xué)音樂課堂的效率。開展口風(fēng)琴教學(xué)，不僅為音樂學(xué)習(xí)增添了色彩，引導(dǎo)學(xué)生走進多聲音樂世界，還為開展口風(fēng)琴器樂教學(xué)提供了條件，口風(fēng)琴在課堂中的出現(xiàn)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而切實有效地推進音樂素質(zhì)教育。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境并采用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)并點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)音樂一年級下冊的《小鈴鐺》這一課時，教師利用圖片加語言描述的方式，創(chuàng)設(shè)動人的情境，吸引學(xué)生的注意力。

教師：同學(xué)們，快來聽一聽，這好聽的聲音是由什么發(fā)出的？（播放一段鈴鐺的響聲）。

學(xué)生：“鈴鐺的聲音！”

教師接著說：“接下來請同學(xué)們閉上眼睛，聽一首美妙的音樂。”（學(xué)生們閉上眼睛）此時，音樂教師拿起課前準備好的口風(fēng)琴，即興吹奏起來，吸引學(xué)生的關(guān)注。

學(xué)生們好奇的問道：老師，你拿什么吹的，聲音那么美妙動聽？

教師：口風(fēng)琴，大家都帶來了嗎？（課堂開始前，音樂教師讓每位學(xué)生都帶來口風(fēng)琴）

學(xué)生：（ 按捺不住了）老師，你能教我們怎么利用口風(fēng)琴吹奏出那么美妙的音樂嗎？我也想和老師一樣吹出這么好聽的音樂。

教師：當然啦！大家這么聰明肯定一學(xué)就會，而且老師也有信心教會大家，但是呢，想要用口風(fēng)琴吹奏出美妙的聲音，必須掌握基本功哦（ 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)指法、呼吸等，奠定口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為高一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)）。

2 教學(xué)循序漸進，穩(wěn)扎吹奏基礎(chǔ)

教師根據(jù)學(xué)生年齡特點將教學(xué)進行分層設(shè)計，使教學(xué)循序漸進，由淺入深，使每位學(xué)生都能夠在教學(xué)中受益，循序漸進地開展教學(xué)。

例如，教師可以選擇《粉刷匠》《鈴兒響叮當》《小紅帽》等短小、簡單的歌曲，這種朗朗上口節(jié)奏輕快的旋律能夠輕易地吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)的過程中要適當?shù)姆怕_步，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)進度，通過讓學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，夯實基本功，并逐漸喜愛上口風(fēng)琴。接下來開始培養(yǎng)學(xué)生吹奏簡單的二聲部樂曲，如，《向前走》《小列兵》等，在吹奏前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長音階的吹奏和正確指法，再適當?shù)膭?chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)吐氣和吸氣的交叉練習(xí)法，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)腹式呼吸法，并逐漸由深長的呼吸轉(zhuǎn)變?yōu)槎檀俸粑?，再由短促變深長，通過這樣的訓(xùn)練讓氣息更悠長，能夠控制氣息的強弱，練習(xí)上行、下行的音階吐音技巧，還要練習(xí)雙吐音、跳音的吐音技巧以及擴指、縮指等指法等。

3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率

因個體差異性原因?qū)е聦W(xué)生在吹奏的習(xí)慣等方面也千差萬別。因此，教師在教學(xué)過程中要注意“因材施教”，設(shè)計多元化的教學(xué)模式，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《落雨大》時，充分利用口風(fēng)琴進行教學(xué)，先讓學(xué)生練習(xí)在初級階段學(xué)習(xí)的簡單的音階、練習(xí)曲等，再讓學(xué)生學(xué)唱《落雨大》的旋律，邊唱邊是模擬彈奏指法，通過識譜再進行吹奏，運用氣息及舌尖活動吹出音高，再加上口腔和吹口的平吹、吐音等多種技巧，最后讓學(xué)生根據(jù)自身特點自由練習(xí)，在練習(xí)的過程中聽辨音樂，運用唱譜與唱指法相結(jié)合的方法，唱熟旋律，掌握多種演奏方法，自主地學(xué)會歌曲。還要針對學(xué)生共同特點，通過教學(xué)設(shè)計多樣化來解決問題。

4 搭建表現(xiàn)平臺，提高表演能力

教師設(shè)計趣味性教學(xué)，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)平臺，提高學(xué)生的課堂參與度的同時感受到音樂所帶來的獨特魅力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，同時，適當?shù)臑閷W(xué)生設(shè)置實踐活動，拓展知識面，豐富課外活動。

例如，在課堂教學(xué)中教師可以選擇為學(xué)生準備幾首課外的樂曲，比如《小螺號》、《茉莉花》、《外婆的澎湖灣》等。先讓學(xué)生學(xué)會歌曲，再自行進行口風(fēng)琴吹奏練習(xí)，根據(jù)自己的情感體驗吹出自己的特色，在吹奏中感受旋律的特點，讓學(xué)生明白要讓吹奏出來的旋律好聽，要能夠吹奏出音色和節(jié)拍的強弱變化，就要注重吹口的力度，再加上彈奏指法、速度和和弦的把握，練習(xí)連音、頓音、顫音等不同彈奏指法，這樣通過講解和練習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生主動掌握音樂知識，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生提升吹奏能力，對音樂的欣賞水平得到提高之后，組建一支小樂隊，不僅能豐富音樂課堂教學(xué)，還能延伸至課外，豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生能夠通過演奏不同的樂器更深層次地理解音樂，感受音樂，擴展學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生對音樂的想象力，陶冶情操。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中運用口風(fēng)琴，既能夠使其教學(xué)內(nèi)容得以豐富，促進學(xué)生音樂文化視野的拓展，也能夠有效拉近師生之間的情感距離，增強師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，這對于小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新與改革具有重要的意義，促進音樂教學(xué)吸引力的增強。除此之外，小學(xué)階段學(xué)生的整體音樂素質(zhì)也能夠在口風(fēng)琴的演奏學(xué)習(xí)中得到有效提高。

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)美中學(xué)校）