肖理為

隨著教育改革的不斷深入，以及現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的成熟，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育互相融合已成為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略之一。為了適應(yīng)當(dāng)前的局勢(shì)以及信息化教學(xué)的需要，本文就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合作研究，并探索基于“云桌面”的“混合式教學(xué)”模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)已然滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。對(duì)此，教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中就有明確指出，“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”。即開(kāi)創(chuàng)在線課程、在線學(xué)習(xí)，打破時(shí)間與空間限制的教育模式。

1 “云桌面”下提升“混合式教學(xué)”的重要性

1.1 輕松管理班課

“云桌面”的互聯(lián)網(wǎng)特性巧妙地解決了傳統(tǒng)師生“面對(duì)面”互動(dòng)的局限性，為教師與學(xué)生存在的空間差異提供了能夠即時(shí)對(duì)話的便捷渠道，利用互聯(lián)網(wǎng)消除了“分隔兩地”難以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的隔閡，這便捷有效的功能不僅決定了其能夠讓教師和學(xué)生在任何設(shè)備上都能夠輕松使用“云桌面”平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，還能讓教師輕松地利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性、快捷性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)送通知、資源分享、作業(yè)布置、解疑答惑、組織探討等教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的及時(shí)管理。

1.2 師生即時(shí)互動(dòng)

“混合式教學(xué)”通常而言，分為線上學(xué)習(xí)與線下面授兩個(gè)部分。盡管在教育信息化作了實(shí)際建設(shè)的推動(dòng)，但是互動(dòng)教學(xué)還面臨著互動(dòng)有效性不高的問(wèn)題。而“云桌面”的互聯(lián)網(wǎng)特性能夠使得教師可以隨時(shí)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、作品分享、計(jì)時(shí)答題等即時(shí)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，還能對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題作出及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。利用“云桌面”來(lái)提升“混合式教學(xué)”不失為現(xiàn)代教育信息化的有效途徑。

1.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效的學(xué)習(xí)效果是建立在對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣上的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)小組間成員的互動(dòng)有效性也不高。在現(xiàn)代信息化的教育背景下利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能實(shí)現(xiàn)“混合式教學(xué)”，通過(guò)對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化、組合，能使所有的學(xué)習(xí)資源——學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備獲取，移動(dòng)設(shè)備也從社交工具、游戲工具向?qū)W習(xí)工具轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源唾手可得，如此，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)更好地混合式教育效果。

2 “云桌面”下提升“混合式教學(xué)”的模式構(gòu)建

2.1 重設(shè)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育授業(yè)過(guò)程中，教師多采用“粉筆黑板”的教學(xué)模式，依靠粉筆在黑板上進(jìn)行知識(shí)列述，但往往在黑板板書(shū)的時(shí)間消耗遠(yuǎn)多于傳授時(shí)間的消耗，且單調(diào)的粉筆黑板難以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮和激起學(xué)生的知識(shí)共鳴，教育效率和教育質(zhì)量較為低下。因此，網(wǎng)絡(luò)與教育相結(jié)合的“混合式教學(xué)”的采用是勢(shì)在必行的教育模式優(yōu)化措施，教師可在遵循“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的教學(xué)理念，對(duì)課前、課時(shí)、課后的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行詳細(xì)的優(yōu)化改革。在課前，教師應(yīng)通過(guò)“云桌面”對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)多元化、空間化的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維;在課時(shí)，利用“云桌面”的“引人入勝”能力，通過(guò)微視頻、剪輯、PPT、文檔等方式架設(shè)出輕松靈活、充滿想象空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，烘托學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍;在課后，利用“云桌面”能夠提供即時(shí)在線交流平臺(tái)的特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生消化知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的規(guī)劃與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的融合，致力于重設(shè)出先進(jìn)有效的教學(xué)模式。

2.2 提升信息服務(wù)

固步不前的教育難以培育出先進(jìn)優(yōu)秀的人才，要實(shí)現(xiàn)古板的傳統(tǒng)教育蛻變出科學(xué)化、時(shí)代化、先進(jìn)化的教育格局轉(zhuǎn)變，教育方式就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將教育與時(shí)代潮流相結(jié)合，優(yōu)化教育者的教學(xué)方式?！霸谱烂妗闭沁@樣一個(gè)應(yīng)運(yùn)而生的教育方式，教育工作者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的資源海量、信息豐富的優(yōu)勢(shì)，利用科技設(shè)備搭建出課堂內(nèi)外都能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教育的方式多元化，學(xué)生解決疑惑的渠道擴(kuò)大化。此外，教師還可以利用“云桌面”建立能夠及時(shí)向?qū)W生推送知識(shí)、傳達(dá)要領(lǐng)、布置作業(yè)、發(fā)起討論、解決疑惑的互動(dòng)平臺(tái)，巧妙利用“云桌面”能夠通過(guò)便攜電腦隨時(shí)展現(xiàn)的便捷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解和調(diào)整，積極打造出教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的“云桌面”教學(xué)模式。

2.3 同步在線教學(xué)

在往常的多媒體教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)槎鄠€(gè)差異化空間的影響而導(dǎo)致多媒體教材難以延續(xù)，如：教師辦公室電腦到教室多媒體設(shè)備、公用電腦機(jī)房電腦空間到個(gè)人家庭電腦空間，由于資源同步的關(guān)系，人們只能通過(guò)電腦U盤(pán)等外置儲(chǔ)存設(shè)備作為空間轉(zhuǎn)換時(shí)能同步資料的媒介，但進(jìn)行不同空間轉(zhuǎn)換時(shí)狀態(tài)難以連續(xù)，這常常會(huì)給師生帶來(lái)極大的煩惱?！霸谱烂妗彼邆涞木W(wǎng)絡(luò)同步特性正宛如能夠幫助師生保持教育連續(xù)性的“救命稻草”，“云桌面”技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)技術(shù)，它能夠?qū)崿F(xiàn)不同用戶共同享用資源的愿望，給有需求的群體提供共享的平臺(tái)，它在讓教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的特點(diǎn)，更輕松、更便捷、更及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)教育，保障了教師教育的連續(xù)性的同時(shí)也讓學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的特點(diǎn)，去獲得更多的學(xué)習(xí)資源、解惑渠道、經(jīng)驗(yàn)交流，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

3 總結(jié)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下信息化的教育是必然的選擇，構(gòu)建“混合式教學(xué)”模式表明了教育事業(yè)理性的正向發(fā)展，回歸教育，回歸學(xué)生這個(gè)主體，有利于深化“以學(xué)生為本”的教育理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

本文系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科學(xué)基金項(xiàng)目：基于“云桌面”提升“混合式教學(xué)”有效性的研究與實(shí)踐;湖南省教育廳普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“高校智慧教學(xué)綜合環(huán)境構(gòu)建及應(yīng)用的研究與實(shí)踐”。

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處）