韓剛

[摘?????????? 要]? 在數(shù)控加工教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控機(jī)床操作能力是教師主要的教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)應(yīng)用單一化的教學(xué)方式以及教學(xué)理念組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維禁錮，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，從而影響自身的學(xué)習(xí)效果。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，教師就應(yīng)該注重調(diào)整自身的教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)匾雽?shí)踐性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的主體意識(shí)，從而有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，對(duì)如何在數(shù)控加工教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行分析。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 高職教育;數(shù)控加工教學(xué);開(kāi)放實(shí)訓(xùn);教學(xué)探索

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0248-02

首先，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，技術(shù)才是衡量一個(gè)人的基礎(chǔ)條件。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定的理論教育活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。此外，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)程中，教師一定要對(duì)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量滿足學(xué)生的基本需求，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定開(kāi)展。

一、傳統(tǒng)數(shù)控加工類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)之間存在較大落差

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及各種技術(shù)水平的不斷提升，在當(dāng)前的社會(huì)中，數(shù)控加工技術(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域十分多。但是在當(dāng)前的數(shù)控加工教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材仍舊是傳統(tǒng)的版本，其與實(shí)際存在一定的差距。在此情況下，倘若教師依然應(yīng)用傳統(tǒng)的教材開(kāi)展教學(xué)，那么就會(huì)使教學(xué)質(zhì)量存在一定的問(wèn)題，學(xué)生所掌握的技能也存在一定的落后，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展以及就業(yè)[1]。

（二）實(shí)習(xí)崗位存在問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)時(shí)間過(guò)短

在數(shù)控加工教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重組織學(xué)生開(kāi)展理論性的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在當(dāng)前的高職教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校都沒(méi)有成立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，也沒(méi)有為學(xué)生聯(lián)系可以進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的相關(guān)企業(yè)，所能夠提供的實(shí)訓(xùn)崗位大多沒(méi)有時(shí)間保障，再加上數(shù)控加工具有一定的針對(duì)性以及特殊性，學(xué)生無(wú)法找到可以進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法得到充足的訓(xùn)練，從而影響了自身的實(shí)踐能力以及職業(yè)技能水平。

（三）教師教學(xué)能力及教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)

在開(kāi)展數(shù)控加工教學(xué)的過(guò)程中，教師自身一定要具備較高的教學(xué)能力以及豐富的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以此才能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)性的教學(xué)服務(wù)[2]。但是，在當(dāng)前的高職數(shù)控加工教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有參與實(shí)踐性的加工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成消極的影響。

（四）整體的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式落后

在當(dāng)前的高職教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)控加工這一專業(yè)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)始組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，但是由于其所采用的方案大多是傳統(tǒng)方案，沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的變革，存在一定的落后性，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果造成影響。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段大多具有單一性，學(xué)生無(wú)法得到鍛煉，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而影響自身的學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)放數(shù)控加工類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體的對(duì)策

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)用化發(fā)展

首先，對(duì)數(shù)控加工教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整以及拓展，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)質(zhì)量;其次，在當(dāng)前的社會(huì)中，數(shù)控加工所能夠應(yīng)用的領(lǐng)域比較廣，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的領(lǐng)域開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性以及實(shí)用性，以保證學(xué)生實(shí)踐能力的穩(wěn)定提升;最后，在教學(xué)過(guò)程中，由于教材不可能覆蓋所有與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，所以教師就需要為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，豐富教學(xué)的內(nèi)容，以此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)[3]。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在高職教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)控加工專業(yè)是一個(gè)比較特殊的專業(yè)。首先，其自身具備一定的應(yīng)用性以及實(shí)踐性。其次，其自身具有較為復(fù)雜的課程體系以及課程結(jié)構(gòu)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，通常也會(huì)涉及比較多的實(shí)訓(xùn)課程，具有一定的難度。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)水平，保證學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)事先為學(xué)生確定好實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以及步驟，要求學(xué)生按部就班地實(shí)施。在這種模式下，學(xué)生不僅無(wú)法真正得到鍛煉，同時(shí)其自身的實(shí)踐能力以及思維能力也無(wú)法得到發(fā)展[4]。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貎?yōu)化自身的教學(xué)方式，結(jié)合多樣化的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

首先，在開(kāi)展數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好相關(guān)的任務(wù)圖紙，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，提升學(xué)生對(duì)任務(wù)的了解程度以及自身的分析能力。其次，教師需要組織學(xué)生對(duì)任務(wù)所能夠應(yīng)用到的工藝進(jìn)行選擇以及確定，并設(shè)計(jì)好相關(guān)的用具類(lèi)型以及其他數(shù)據(jù)信息，以此保證整體任務(wù)的穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）虛擬仿真與實(shí)際加工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

在開(kāi)展數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，倘若教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，就開(kāi)始組織學(xué)生開(kāi)展真正的金屬加工教學(xué)，那么不僅會(huì)提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)難度，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生自身的人身安全形成一定的威脅。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以先應(yīng)用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室組織學(xué)生開(kāi)展虛擬化的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解數(shù)控加工的實(shí)訓(xùn)流程，保證學(xué)生的人身安全，從而能有效提升教學(xué)的質(zhì)量。比如，教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)教室中的設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建數(shù)控加工的虛擬平臺(tái)，然后組織學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)展虛擬操作，編輯相關(guān)的加工工藝，當(dāng)教師確定學(xué)生的方案具有一定的可行性之后，才可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生前往實(shí)際的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展訓(xùn)練工作，提升學(xué)生的專業(yè)能力[5]。

在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生提供尼龍棒等容易切割加工的材料，以此作為替代品引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展加工訓(xùn)練。這種方式能夠在一定程度上節(jié)省不必要的資金支出，保證學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成較為成熟的加工技術(shù)之后，教師可以應(yīng)用真正的金屬材料組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有效推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（四）用競(jìng)賽代替考試，督促學(xué)生學(xué)習(xí)

在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是在開(kāi)展哪一個(gè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，考核都是最能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)應(yīng)用卷面考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。但是由于數(shù)控加工屬于一類(lèi)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，所以這種考核方式并不適用[6]。同時(shí)，相較于其他教學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)生，高職院校的學(xué)生普遍具有較高的自卑心理，會(huì)極度渴望得到教師的贊賞。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以對(duì)考核的模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)用競(jìng)賽的方式對(duì)其進(jìn)行代替，在競(jìng)賽過(guò)程中衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)獲勝的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)失敗的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行安慰。在這種模式下，學(xué)生不僅能夠降低自身的考試緊張感，同時(shí)也能夠?qū)ψ陨淼淖宰鹦男纬梢欢ǖ谋Ｗo(hù)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（五）建立合適實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)校企合作

（1）在日常教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校可以開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在此過(guò)程中，首先，學(xué)校應(yīng)該注重提升教師的實(shí)訓(xùn)能力以及數(shù)控加工能力，使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù);其次，在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該安排相關(guān)的管理維護(hù)人員，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行管理以及維修，防止出現(xiàn)較大的問(wèn)題，造成教學(xué)影響;（2）在假期活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)?？梢耘c相關(guān)的企業(yè)構(gòu)成合作關(guān)系，邀請(qǐng)其為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而校方可以有針對(duì)性地為其培養(yǎng)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)互利共贏[7]。

（六）完善教學(xué)管理制度，進(jìn)行統(tǒng)一管理

俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要優(yōu)化自身的教學(xué)理念，同時(shí)也應(yīng)該應(yīng)用統(tǒng)一化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)制度，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以此保證實(shí)訓(xùn)的整體質(zhì)量。

首先，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)際的教學(xué)狀況以及學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面的了解，然后結(jié)合具體的內(nèi)容制定完整統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度。在正式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持統(tǒng)一化的要求，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展管理工作。其次，在日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)內(nèi)放置一個(gè)文件夾，在其中做好相關(guān)的應(yīng)用記錄。當(dāng)有教師想要應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)事先進(jìn)行預(yù)約，然后進(jìn)行登記。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查，并做好相關(guān)的檢查記錄，以此保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安全性[8]。

（七）多層次開(kāi)放實(shí)訓(xùn)教室 改實(shí)訓(xùn)課堂

在高職數(shù)控加工教學(xué)的過(guò)程中，不同年級(jí)的學(xué)生所接觸到的教學(xué)內(nèi)容是不同的，所以其對(duì)實(shí)訓(xùn)室的需求也是不同的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分層次的教學(xué)活動(dòng)，以此保證整體教學(xué)的有效性以及有序性，同時(shí)也能夠?qū)?shí)驗(yàn)室的設(shè)備形成一定的安全保障。

首先，對(duì)大一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是編程類(lèi)的數(shù)控加工內(nèi)容，所以教師可以將其歸為一類(lèi)，并為其開(kāi)放虛擬化的實(shí)訓(xùn)室;其次對(duì)大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具有一定實(shí)用性的數(shù)控操作，所以教師可以為其開(kāi)放數(shù)控加工類(lèi)的實(shí)訓(xùn)室[9]。同時(shí)在此處值得注意的是，由于大二學(xué)生自身的數(shù)控操作能力還沒(méi)有完全成熟，會(huì)產(chǎn)生較大的安全性問(wèn)題，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該對(duì)其自身的獨(dú)立操作能力進(jìn)行考核，通過(guò)考核的學(xué)生才能夠進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室中開(kāi)展活動(dòng)，以此保證學(xué)生以及設(shè)備的安全性;最后對(duì)大三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身已經(jīng)形成了一定的數(shù)控加工能力以及相關(guān)理論基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)工作，所以在其想要應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室時(shí)，只需要事先做好預(yù)約工作以及記錄工作，并上報(bào)教師即可。此外，對(duì)參加相關(guān)技能競(jìng)賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其可以隨時(shí)預(yù)約應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，并做好相關(guān)記錄工作。

綜上所述，在高職數(shù)控教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，是提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)最有效的一種教學(xué)方式。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)該種教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)深入的分析以及研究，并將其與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化的融合，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生真實(shí)的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的綜合能力。

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