涂歆

[摘?????????? 要]? 師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)是學生職前教育的一項重要工作，直接影響著學生的入職以及職后的適應性。從國考教師資格證書的要求入手，側重分析小學語文教師的教學體系，針對教學技巧、職業(yè)道德和專業(yè)知識等各方面的內容，提出培養(yǎng)專業(yè)師范生的方法和途徑。

[關??? 鍵?? 詞]? 國考教師資格證書;師范生;專業(yè)技能

[中圖分類號]? G715??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0190-02

師范生的專業(yè)技能是國家對高等學校教學工作要求的具體體現(xiàn)，也是指導和規(guī)范其教學工作的重要依據(jù)，更是各級教育行政部門對高校進行科學管理、檢查評估的依據(jù)。師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)是教師職前教育的一項重要工作。

以往讀師范專業(yè)的學生享有教師資格證直接發(fā)放的待遇，師范生對自己的學習行為沒有加以約束。自2016級師范生開始，教師資格證納入國考范疇。面臨國考，師范生不僅要具備良好的職業(yè)道德以及扎實的專業(yè)知識，更需具備熟練而科學的教學技巧。而如何更好地培養(yǎng)專業(yè)的師范生，也是教師需要深入思考的地方。因此，學生必須進行專業(yè)的技能訓練，端正其行為，使其成為一名合格的人民教師。

一、師范生應具備良好的職業(yè)道德

人民教育家葉老先生說過：“一個學校的教師為人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風。這樣就有利于學生的德、智、體全面發(fā)展，對學生的成長大有益處。”由此可見，職業(yè)道德是立教之本。

首先，我們要教育學生忠于人民的教育事業(yè)，對教育工作充滿責任感、使命感。

其次，我們需身體力行地告訴他們如何尊重學生，關心學生，關注學生的身心發(fā)展。

最后，我們需教育他們什么是為人師表。俄國著名文學家車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人。”由此，我們教育學生不僅要注意自己的言行、舉動，還要具有寬廣坦蕩的胸懷、良好的品格、嚴謹?shù)淖黠L，使學生能正人、正己。

二、有淵博的專業(yè)知識

著名學者馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術?！?/p>

因此，在教學中，我們要求師范生有扎實的專業(yè)基礎知識。例如小學語文，教師本身需熟練地運用語言學、文學、文章等學知識，才能更好地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力;要求師范生具有教育學、心理學、教育史和教學法等專業(yè)的教育科學理論知識，這樣，師范生才能在適合兒童年齡特點的基礎上，有效地選擇合理而科學的教法、學法，才能有效地了解學生，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學生健康地成長;師范生還必須了解物理、化學、自然科學等淺顯的理論知識，在閱讀教學中會遇到這方面有關的知識，如《烏鴉喝水》中有物理知識、《曹沖稱象》中有物理知識、《拔苗助長》中有自然科學知識、《美麗的小興安嶺》中霧的形成，還有《貓》中哺乳動物的胎生……只有具備了這些淺顯的知識，能幫助學生解惑，才能有效地提高教學效果。

另外，師范生必須掌握一些護理知識。如作為小學班主任的你，當學生遇到意外事故——被蛇咬了或被狗咬了時，你必須要及時處理，不能束手無策。

在學習專業(yè)技能的同時，我們仍要求學生學好各門功課。利用課余時間到圖書館閱讀相關的資料，開闊學生視野，豐富學生的知識，使學生具有廣博的文化知識。

三、具備扎實的教學基本功

師范生扎實的基本功主要體現(xiàn)在聽說讀寫上。在平時的學習中，有意識訓練，提高他們聽說讀寫的能力，以便更好地用在未來的教學中。

首先，訓練師范生聽的能力。平時讓學生多聽別人談話、多聽故事、多聽朗誦視頻，能立即把握其內容，并能轉述。

其次，訓練師范生讀的能力。要求學生多閱讀課內外讀物，寫好讀書筆記。作為班主任的我有意識舉辦學生讀書比賽，交流讀書心得。刺激他們讀書的興趣。

再次，訓練師范生說的能力。平時注意多與同學交談，多開展一些活動，如講故事、演講等活動，注意語言的表達，培養(yǎng)學生的語感，提高學生說的能力。

最后，訓練師范生寫的技巧。教育學生除了要當好一名人民教師，還必須是一位作家。要求學生常寫文章，有意識參加全國各地舉辦的各種寫作比賽。16級學生中有很多人在寫作大賽中獲得名次。

我還要求學生練好三筆字。利用課余時間、自習時間練字。為了激發(fā)學生的積極性，我提供優(yōu)秀教師上課視頻，讓學生觀看。要求學生除了學習這位優(yōu)秀教師上課的教學方法，觀看優(yōu)秀教師上課的風采，還要欣賞優(yōu)秀教師的板書藝術，更好地激起學生練字的興趣。如學生的板書藝術。

四、熟練的教學技巧

（一）讓學生靈活地駕馭教材

比如駕馭語文教材，首先，要求師范生根據(jù)課標要求，準確把握一個年級段和一個學期的文章構成知識范圍和深淺程度，形成整體概念。其次，認真鉆研每篇文章，吃透教材。確定合理的教學目標，正確把握文章的重難點，了解文章的寫作思路，體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，進而安排好教學步驟。如《秋天的圖畫》教材分析：

《秋天的圖畫》是人教版小學語文第三冊第一單元中的一篇寫景課文。本文以活潑明快的語言，比喻擬人的修辭手法，描繪秋天色彩艷麗的風景，表達了作者對秋天的贊美與喜愛和對勞動人民的贊揚之情。

首句總起全文，使用擬人和比喻描寫秋天的多個景物，用設問引出秋天為什么美麗，用大雁作答引出勤勞的人們“畫”出秋天，帶有教育意義，教導學生要做一個勤勞的人。

（二）撰寫教學設計

撰寫教學設計，我從以下幾個方面進行講解。

1.教學設計的各個組成部分

課題、教學目標、教學重難點、教學時數(shù)、教具準備、教學過程和板書設計。并拿出樣品給大家對照觀察，熟記。

2.教學過程是重點

要求學生根據(jù)教學目標編寫教學過程，抓住重點具體講授，使其更好地凸顯教學難點。需安排幾課時，就寫幾課時的教學過程。

識字、寫字教學步驟我規(guī)定如下幾個步驟：（1）“激趣導入”;（2）“學習新知”，學習新知包含“初讀課文，提出生字”“認讀生字”“指導書寫生字”三個環(huán)節(jié);（3）“復習鞏固”;（4）“課堂小結”。

閱讀教學步驟則為：（1）“復習導入”;（2）“學習新知”，學習新知包含“初讀課文，整體感知”“精讀課文，深入理解”“再讀課文，歸納中心”三個環(huán)節(jié);（3）“總結升華”;（4）“拓展延伸”;（5）“課堂小結”“布置作業(yè)”。

按照這個格局，先讓學生看樣板，再指導學生撰寫，邊寫邊改邊指導。為了讓學生明白，寫教學設計是用來上課的。因此，我挑選人上講臺講課，指導學生評價。這樣做，既提高了學生撰寫的技巧，又激發(fā)了學生的興趣。

3.板書設計

要求學生抓住重要內容的詞進行板書，做到醒目、工整、重點突出、簡潔、美觀。

（三）成功地組織課堂教學

首先，課堂教學不允許教師把情緒帶到課堂，必須以飽滿的熱情站在講臺上，以洪亮的聲音、標準的普通話授課。因此，在平時的教學中，注意這方面訓練。班上多數(shù)師范生有的不敢大聲說話，有的眼睛不敢看同學，有的講課時蹲在講臺下，有的背對著同學上課……經過一年的訓練，這些問題，師范生都注意了，也有很大的進步。

其次，課堂教學中，教師是其活動的引導者與組織者，以教師為主導、學生為主體的課堂教學中，應著力培養(yǎng)師范生以下能力。

1.活用教學方法

俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法?！币虼?，要求學生靈活運用教法，化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，有利于學生接受。要求學生將幾種方法綜合在一起靈活運用，運籌帷幄，課堂教學才能達到好的效果。如《小柳樹和小棗樹》片段：

通過對比，將春天、秋天的小柳樹與小棗樹的形態(tài)以及柳樹與棗樹的形態(tài)找出來。抓住“‘還是光禿禿、奚落、傲慢很多又大又紅的果子、慚愧、后悔、感動、頓悟”等詞語，體會它們的情感，并分角色朗讀。最后引導學生體會文章“尺有所長，寸有所短，取長補短”的寓意。

學生在這一片段里，采用靈活得當?shù)慕虒W手段，使小學生在“學”的這個環(huán)節(jié)中主體作用得到體現(xiàn)。他們在對比中、角色扮演中，生動地體現(xiàn)了詞語的情感，把握了詞語的意義。明顯提高了教學效果。

2.輕松駕馭課堂

在教學中，要求師范生采用“關注全體、帶動兩頭”的班級教學模式，注意恰當處理好放與收、開與合、動與靜、快與慢的關系，因勢利導組織學生教學。

3.開展個性化教學

我們要求師范生在教育中要尊重小學生的個性差異。如《雪孩子》教學設計片段：“雪孩子為了救小白兔，自己化了，成了一朵很美很美的白云?！毕胂胗檬裁凑Z氣讀？有的學生覺得應該讀出高興的語氣，有的學生認為要讀出傷心的語氣。《沉船》教學設計片段：“船要沉了，是因為當年用了一塊蟲蛀了的木板，大家懊悔不已。結果呢，有一位小學生卻喊了起來：‘船要沉了，大家趕緊逃命！”

無論是教學設計，還是課堂教學，都必須尊重學生的個性差異。只有尊重了小學生的個性差異，才能使課堂教學有獨特性、創(chuàng)造性。

4.嫻熟的現(xiàn)代化教育手段

現(xiàn)代教育要求師范生熟悉現(xiàn)代教育技術的操作，運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的興趣和求知欲，為小學語文教學注入新的活力。多數(shù)師范生經過一年的學習，課件做得新穎、美觀、內容具體，凸顯了本文的重難點，有利于輔助課堂教學。

總之，經過一年的學習、訓練，師范生的專業(yè)技能得到很大提高。從國考中，經過筆試、面試兩輪考試，學生的成績是可喜的。如16級語教5班學生共49人，兩輪考試后，筆試、面試都通過者有42人，剩余7人中，筆試過了4人。16語教7班學生共50人，經過兩輪考試后，筆試、面試都通過者有43人。通過率達到86%。17級語教班經過這次筆試，教育教學考過者：9班34人，占總人數(shù)的64%;10班27人，占總人數(shù)的52%。數(shù)教班在國考中沒有語教班成績突出，處于劣勢地位。

參考文獻：

[1]徐武生.小學語文課程與教學[M].江西：江西高校出版社，2016.

[2]朱燕.高職高專學前教育專業(yè)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)[J].文教資料，2011（8）：234-235.