吳昌霞

[摘?????????? 要]? 在職業(yè)學校管理工作中，教師要結(jié)合學生實際發(fā)展的需求，采用科學高效的教學模式和管理方法促進學校和學生共同發(fā)展，為此提出培養(yǎng)學生自我約束能力對職業(yè)學校管理的影響的問題。在現(xiàn)代化教育與素質(zhì)教育的背景下，該方法可以加強班級文化的建設，提升學生自我管理的需要，調(diào)動學生自主管理的積極性，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)促進職業(yè)學校與學生共同發(fā)展的目標。

[關??? 鍵?? 詞]? 培養(yǎng)模式;管理能力;校園文化;教學工作

[中圖分類號]? G717??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0180-02

近幾年關于培養(yǎng)學生自我約束能力的研究越來越多了，從現(xiàn)有的研究成果中可以發(fā)現(xiàn)，主要側(cè)重于以下兩個方面：（1）理論研究。在實際的運用當中更注重培養(yǎng)學生的理論基礎，在現(xiàn)階段教學中起到不可忽視的作用。（2）職業(yè)學校要制定激勵機制，利用激勵模式提高學生的自我約束能力。在這樣的管理模式下，教師需要不斷鼓勵學生樹立自己的奮斗目標，規(guī)劃好學習計劃，提升自我認知能力，在面對困難時要有獨到的見解，要有解決問題和克服困難的精神，才能不斷提高自我約束的能力。上述的兩種教學模式的操作性較低，雖然可以培養(yǎng)學生自我約束的能力，但可行性較低，只停留在理論的范疇內(nèi)是沒有辦法將培養(yǎng)學生自我約束能力的目標實現(xiàn)，也無法將其運用在教學中。第二種研究過于注重培養(yǎng)的形式，需要采用科學有效的教學方式來激勵學生，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，或者通過周圍環(huán)境來改變學生的行為習慣。人類社會的文化歷史表明，任何社會的子文化、亞文化，都離不開同一時期的主流文化、主要文化的影響。[1]對于學生而言，在現(xiàn)代化教育與素質(zhì)教育的背景下，這些研究相對薄弱，缺乏可行性和操作性。學生在自我管理的過程中容易受教學模式的限制，忽視了培養(yǎng)學生自我約束的能力，為此提出培養(yǎng)學生自我約束能力對職業(yè)學校管理的影響[2]。

一、加強班級文化建設

學生的自我約束能力會直接影響職業(yè)學校管理的秩序，為了給學生營造良好的學習氛圍，應在教學中將培養(yǎng)學生自我約束能力看成一種教學方法，在實際的運用中要按照學生的實際需求建立一種教學模式，按照規(guī)劃好的模式進行操作，達到最終的教學目的。學校在制定相關制度的過程中要以制約學生行為為主，嚴格要求學生按照規(guī)章制度進行操作，促進學生自我管理能力的提高。在職業(yè)學校管理中班級文化建設對教育人來說具有很大的作用，它可以反映班級成員的精神面貌，展現(xiàn)每個學生的綜合素質(zhì)。

完善的班風班規(guī)可以提升一個班級的班容班貌，同時，還可以充分體現(xiàn)每個學生的自我管理能力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）任何一個集體都應該有一個專屬的文化，這就需要教師為學生樹立榜樣，為學生定義一個集體的標志，讓學生發(fā)揮自身的價值，體現(xiàn)自我管理對一個集體的重要性，一個集體之所以可以被稱為一個標志，是因為班級文化的形成可以提高學生的自我管理意識，有利于創(chuàng)建良好的班風，給學生創(chuàng)建一個優(yōu)秀的教學環(huán)境。要注意的是，校園文化是職業(yè)學校管理中不可忽視的部分，學校的宣傳欄和圖書館的修飾可以讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生在濃厚的班級文化中受到熏陶。在班級文化形成的過程中，教師需要加強班級文化的建設，形成一個濃厚的教學氛圍，為學生生活和學習建設良好的學習環(huán)境[3]。

（2）學生的自我管理能力有利于推動職業(yè)學校管理的發(fā)展。學校的生活豐富多彩，在課堂學習和課間休息時也要建立相應的規(guī)章制度，制約學生生活和學習的行為，在班規(guī)中融入學生自我管理的內(nèi)容，約束學生日常生活和參與班務管理的行為。學生可以依據(jù)班規(guī)制度檢驗自身的行為習慣是否達到教師的要求，既可以形成良好的班風，還有利于學校順利開展教育教學工作。另外，班干部是一個集體的主干力量，是班主任的得力助手，所以在培養(yǎng)學生自我管理能力方面，需要為全班學生樹立榜樣，帶動全班學生的積極性，形成人人參與班級管理的局面[4]。

二、提升學生自我管理的需要

對職業(yè)學校而言，學生的自我約束能力是非常重要的，進而需要教師采用完善的管理體制提高學生自主管理的意識。提出培養(yǎng)學生自我約束能力的主要目的是促進學生全面發(fā)展。該教學方法給予了學生自主管理權，給學生的學習行為和生活習慣制定評價標準，培養(yǎng)學生自主管理的意識，為創(chuàng)建良好的教學環(huán)境奠定堅實基礎。首先，在給予學生自主管理權的過程中教師需要轉(zhuǎn)變管理觀念，充分給予學生自主管理權，在管理的過程中不要干預太多，這樣才能實現(xiàn)最佳的管理效果。當前職業(yè)學校管理缺乏操作性，在對學生提出相應的要求后，并沒有進行針對性的管理，若要提高學生的自我約束能力，就需要解決目前教學管理的困難。如果學生在生活中遇到自己無法解決的問題，就可以求助教師，在教師不干預的情況下，為學生提供解決措施。此外，職業(yè)學校管理的質(zhì)量會直接影響學生長遠發(fā)展，要想為學生提供良好的學習氛圍，就需要學校提升自身的管理質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

為了更直觀地感受學生自我約束能力對職業(yè)學校管理的影響，調(diào)查某學校開展培養(yǎng)學生自我約束能力對學生自我服務和課堂表現(xiàn)的影響，調(diào)查結(jié)果如下所示：

從表1中可以看出學生在條件允許的條件下，在上學方式上，大部分學生會選擇騎自行車或者步行，說明該學校學生上學方式的自主性較高。大多數(shù)的學生并不依賴父母。數(shù)據(jù)顯示，只有一小部分學生選擇乘坐公交車。有些學生住得比較偏遠，沒有公交車接送，數(shù)據(jù)顯示，這部分學生對父母的依賴性較強，需要學校加強引導，鼓勵學生采用自主上學的方式，提高自身的管理能力和自我約束能力，在做飯方面，數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生的自理能力較強，經(jīng)常自己做飯，這對學生各方面能力發(fā)展具有一定的促進作用。在生活方面，僅有38.4%的學生會打掃衛(wèi)生，這就要求學校加強學生自我服務意識。

從表2中可以看出，34.5%的學生從未遲到和缺課，說明該校學生的自我約束能力較高。在課堂教學中，大部分學生可以堅持下來，有足夠的耐性和意志力。從上述的調(diào)查中可以看出，培養(yǎng)學生自我約束能力對職業(yè)學校管理的影響較深，教師需要有針對性地指導學生如何提高自主管理的質(zhì)量，只有科學高效的實施方法才能提高學生自主管理的效率，保證學生在未來發(fā)展中發(fā)揮自身的價值。

在培養(yǎng)學生自我管理意識方面，教師鼓勵學生的方法會影響學生的自信心。教師要安排好各項活動的細節(jié)，調(diào)動的積極性。在實施的過程中，學生要處于自主管理的狀態(tài)，這樣才能提高學生的自我約束能力。比如，每周教師要召開一次學生大會，要求學生自我反省，主要內(nèi)容包括思想是否出現(xiàn)問題、行為是否規(guī)范、如果存在問題，導致此方面的原因有哪些?？茖W的自我管理制度有利于促進職業(yè)學校的發(fā)展，在實際操作的過程中，教師要了解學生的實際情況以及學習狀況，采用科學的評價制度衡量學生的自我約束能力，明確阻礙學生自我管理工作順利實施的因素，保證學校管理制度有法可依。

學生在自我約束的過程中會受外界因素的影響，為了了解學生自我管理的質(zhì)量，需要教師采用行之有效的方法對學生進行綜合評價，及時了解學生自主管理的動態(tài)，并及時進行指導，保證培養(yǎng)學生自我約束能力的教學模式落到實處。在實施的過程中，教師需要進行全面的監(jiān)督，對學生的表現(xiàn)進行細致的觀察，并記錄學生的思想和行為等情況，對比兩種教學模式對職業(yè)學校管理的影響。良好的自主管理效果可以為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，促進職業(yè)學校與學生共同發(fā)展。

隨著國家和職業(yè)學校教育的發(fā)展，學校管理受到越來越多的關注。對教育家和一線教師而言，學校管理是以理論為主，但對于學生而言，這樣的管理方式操作性太低，進而需要提出科學高效的管理方式提高職業(yè)學校管理的質(zhì)量。無論在教學環(huán)境管理、內(nèi)容管理、人際關系管理等方面都需要以學生實際情況為主，分析課堂教學管理中存在的問題和原因，并提出建設性的意見，為促進職業(yè)學校發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]宋偉.社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設研究[M].北京：人民日報出版社，2017.

[2]黃恩若.團隊管理模式下學生自主管理能力的培養(yǎng)研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017，12（3）.

[3]劉江華，陸家浩.培養(yǎng)提升職校學生的情緒控制與管理能力的實踐與研究[J].校園心理，2017，15（1）.

[4]羅子彪.高等職業(yè)學校管理學教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，12（10）.