何鵬

[摘?????????? 要]? 英語語法教學(xué)一直是英語教學(xué)中很重要的一部分。語法知識艱深難懂又枯燥無味，造成了學(xué)生的畏難情緒，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。針對這種情況，一直在教學(xué)中不斷摸索研究。在長期的實踐中，總結(jié)出一套較好的教學(xué)方法，即使用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”來實施語法教學(xué)，收到了不錯的效果。就“情態(tài)動詞”這一語法點的具體教學(xué)，闡述“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在高職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，以期對英語語法教學(xué)工作提供一些幫助。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法;情景;互動;課堂教學(xué)

[中圖分類號]? G712???????????? ? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0152-02

“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，其要義是通過“定向·誘導(dǎo)”“自學(xué)·探究”“討論·解疑”“反饋·總結(jié)”四個環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動腦、勤動口、勤動手”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！叭凇笔谴私虒W(xué)法的內(nèi)核，“四環(huán)節(jié)”是載體，兩者相互依存、相輔相成。

“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的提出，旨在更好地推進素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為;提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力;形成主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度;提升搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、善于交流與合作的能力以及創(chuàng)新思維的能力。教師面向全體學(xué)生，在課堂上學(xué)生為主、教師為輔，轉(zhuǎn)變教師主動講、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式，而是構(gòu)建師生互動平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會，促進學(xué)生從單一思維向復(fù)合思維發(fā)展，向深度、廣度發(fā)展，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

英語語法教學(xué)是以結(jié)構(gòu)功能為主要內(nèi)容的教學(xué)，加之以實際操練，更易掌握。教學(xué)過程中，在多媒體的輔助下，采用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)既提高了自主性，形式又靈活多樣，課堂氣氛也活躍起來。先通過教師的定向引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)探究，使學(xué)生更好地理解語法結(jié)構(gòu)與功能，接著通過模仿操練來鞏固新學(xué)到的知識，即學(xué)生根據(jù)語法點的功能進行使用并集體討論，教師在其中給予及時的解疑和糾正，使學(xué)生在出錯、糾錯、提高中逐漸掌握教學(xué)內(nèi)容。最后，再讓學(xué)生擴展語言情景，自編自演情景對話，自由地使用英語表達思想感情，培養(yǎng)使用英語的交際能力，師生交流、互動貫穿了整個教學(xué)過程。

以高職大學(xué)英語課新視野教材中Unit 2 Grammar：“Modal Verbs”為例，情態(tài)動詞是英語語法中較抽象的一部分語法，也是在漢語中沒有完全對應(yīng)關(guān)系的一類詞，這對中國學(xué)生來說是難度較大的一部分語法知識。而我在處理這一語法知識時，就完全跳出了直接由例句來教知識的慣例，而是從感官認(rèn)識來定向引導(dǎo)學(xué)生探究這一類詞的用法，使用本教學(xué)法中的四個環(huán)節(jié)來組織課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，體現(xiàn)語言教學(xué)的特點，使課堂始終處于交流、互動中。就這一節(jié)語法課舉例分析如下。

一、Lead-in：定向·引導(dǎo)

要讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)和功能是什么，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我首先通過視頻輸入信息。在本節(jié)課開始，我向?qū)W生展示了歌詞中含有情態(tài)動詞的幾首歌曲的片段串燒，配合歌詞、翻譯以及內(nèi)容背景的展示，勾起學(xué)生探究的興趣。接下來以描述性的釋義明確地向?qū)W生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)語法知識點。

很多情況下，說話人會借助動詞來表達情緒、態(tài)度和語氣。這一類詞叫做情態(tài)動詞。包括：

may，might???must，need，have to

can，could???should，ought to

will，would???dare

并用表格的形式把每一個情態(tài)動詞的功能和釋義向?qū)W生展示出來，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、Self-study：探討·學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)中，通過師生間的問答，學(xué)生利用已掌握的語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)去理解情景對話傳遞的信息，我用實際行為發(fā)問：

“May I use your pen？”

學(xué)生回答：yes.

來感知may傳達了允許的意思，在疑問句中是“征求別人意愿”的作用，而師生的這種情景對話也很好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言交流的環(huán)境。我進一步地讓學(xué)生結(jié)成對，使用“may”來進行對話，表達自己的日常需求。如：

—“May I use your dictionary？”

—“Yes，you may.”

—“May I come in？”

—“Yes，please.”

—May I have another cup of coffee？

—Yes，you may.

—May I borrow your bike？

—Not，you may not. 等等

而對在生活中一些特殊交際情景中的使用，我將進一步舉例子向?qū)W生示范。如：

公司中員工向老板提出申請的時候，會更謹(jǐn)慎、更委婉，這時候需要把may換成它的過去式“might”.

—Boss，Might I have a vacation？

下面組織學(xué)生對大量生活中會出現(xiàn)的特殊情景，進行實際使用練習(xí)。如：

—Mother，Might you excuse me？

—Dear，Might I lend some money to my past girlfriend？

—Teacher，Might I ask for leave now？等等。

大量的實際口語交際練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生語言社交能力，并讓他們深切體會到英語語法的作用，通過英語語法把英語詞匯、表達連接成句，用句子適時適地進行使用。通過探討學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生在思維碰撞中提高思辨能力，形成敏銳的觀察力和感知力，也可以讓教師更有效地參與并控制教學(xué)過程，在知識傳遞過程中完成重難點的教學(xué)任務(wù)，同時了解中國學(xué)生在英語語言交流過程中遇到的問題，并盡快找到解決辦法。

三、Exercise & explanation：訓(xùn)練·解疑

語言是指生物同類之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音（圖像）訊號，是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的重要表達方式。英語是世界上的主要，也是應(yīng)用最廣泛的語言，學(xué)習(xí)英語為了能夠使我們與不同國家的人群進行交流，更好更快地與國際接軌。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法、語言功能，其目的也是能夠順利地進行溝通交流。目前，國內(nèi)的英語課堂對此往往重視程度不足，準(zhǔn)備不夠充分。為彌補這一不足，“三勤四環(huán)節(jié)”的第三個環(huán)節(jié)，即“Exercise & explanation（訓(xùn)練·解疑）”環(huán)節(jié)通過各種訓(xùn)練再現(xiàn)情景和模擬現(xiàn)實，在短短幾十分鐘內(nèi)，將課堂搬到實際生活中，讓學(xué)生能夠充分體驗和掌握到英語的溝通技巧。

在“訓(xùn)練·解疑”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個情景：

1.How can we get prepared for our future career？（我們?nèi)绾螢閷淼穆殬I(yè)做準(zhǔn)備？）

2.When your roommates English book were lost，you talk with your deskmate about it. （用英語和你的同桌談?wù)撘幌率矣褋G書這件事？）

我給學(xué)生10分鐘的時間準(zhǔn)備，讓他們自由結(jié)合，充分發(fā)揮想象力，對每個角色的語言進行邏輯編排，再用英語交流。如，在第一種情景下，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生非常重視學(xué)校理論學(xué)習(xí)，同時加強各種技能培養(yǎng)。我請了兩名學(xué)生來講臺上表演：

A：Hi，Jack，do you think about your future career？

B：A little. What about you？What do you want to be in the future？

A：En ... I want to be a good teacher in a kindergarten. So I think I must learn the knowledge about teaching method and educational psychology.

B：I agree with you. I dont have a clean career plan. I think I may study further after graduation.

A：Oh，you should think more about your future.

B：Yeh，thank you for remind me. Otherwise，I heard the good teacher in kindergarten can sing，dance，play piano，draw a picture.

A：Yes，you are right. I know I cant play piano well. So I would practice more and more.

B：May you be an excellent teacher in the future！

學(xué)生在熱烈的交談中，基本上能正確運用所學(xué)的情態(tài)動詞來清楚明白地表達自己的感情。

這樣，我在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語語言環(huán)境，讓他們能夠應(yīng)用英語進行交際，而不僅是一種功能性練習(xí)，學(xué)生也在這個環(huán)節(jié)中做到學(xué)以致用。

四、Consolidation：反饋·總結(jié)

“反饋和總結(jié)”環(huán)節(jié)是對定向、引導(dǎo)、探討、訓(xùn)練等學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)和梳理。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑進行清晰的跟蹤和評價，進一步提高學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

基于英語教學(xué)的特點，為充分發(fā)揮學(xué)生的聽說能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在這個環(huán)節(jié)進行了創(chuàng)新，將音樂與英語進行整合，通過一種新的寓教于樂的形式進行反饋和總結(jié)。我以英文歌曲Have Good Day進行總結(jié)，學(xué)生在充分感受音樂律動的同時，對英語語音、語法和句法進行鞏固和記憶儲存，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)習(xí)視野，提高了發(fā)散思維能力，還讓學(xué)生充分體會到英語的豐富性、靈活性及重要性。

總之，“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”應(yīng)用到英語教學(xué)實踐中，是對現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的進一步升華，讓原本教師一味地教，變成學(xué)生主動地學(xué)。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、師生探討、情景訓(xùn)練等方式，由被動知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者，由語言的傾聽者變?yōu)閰⑴c者，有利于更快更好地掌握英語語言規(guī)律。這種既包含知識信息又能遷移應(yīng)用的教學(xué)方法值得推廣和研究。

參考文獻：

[1]翁建亭.“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的實踐與認(rèn)識.中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2010（21）.

[2]李默，郭炳德.努力探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法.中國教育報，2008（9）.