范方初

[摘?????????? 要]? 近些年來，社會發(fā)展進程在不斷加快，對機電專業(yè)人才也有了更高的要求。為社會培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才是中職學(xué)校的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。面對社會發(fā)展需求的變化，中職機電專業(yè)教學(xué)也加大了對教學(xué)模式的探索力度，很多新型的教學(xué)方式在這樣的背景下應(yīng)運而生，項目式教學(xué)模式就是其中之一。將項目式教學(xué)模式運用到中職機電專業(yè)教學(xué)之中，不僅可以深化學(xué)生對理論知識的理解，還能鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。以山區(qū)縣中職學(xué)校為研究對象，就機電專業(yè)教學(xué)如何利用項目式教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)效益展開探討。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職;機電專業(yè);項目式教學(xué)模式;探究

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0168-02

對機電專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式進行改革是新時期背景下中職教研教改的一個重點內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用項目式教學(xué)模式以及相關(guān)的實訓(xùn)手段，通過這種方式為社會培養(yǎng)更多技能型勞動者。本文以山區(qū)縣中職機電專業(yè)教學(xué)為研究對象，首先對項目式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進行簡單的闡述，在這個基礎(chǔ)上就學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀以及項目式教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略進行探究。

一、項目教學(xué)法的使用意義

在當前中職教育領(lǐng)域中，項目式教學(xué)模式受到師生的廣泛青睞，之所以出現(xiàn)這一局面，主要是項目式教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說具有更多的優(yōu)勢。在新教育理念中，項目式教學(xué)模式具有更強的時代性和先進性，加上現(xiàn)階段我國對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重視，特別在中職教育中，更是一再強調(diào)要突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義[2]。從本質(zhì)上來說，項目式教學(xué)模式主要就是學(xué)生和教師共同完成一個相對而言比較完整的項目工作的教學(xué)活動。在中職機電專業(yè)教學(xué)中，項目的含義可以理解為生產(chǎn)具有實用價值產(chǎn)品的具體任務(wù)。一般情況下，項目式教學(xué)模式主要是教師對項目進行確定，而學(xué)生負責對項目實施計劃進行制定并且完成具體的項目。在項目式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師扮演的是協(xié)助和引導(dǎo)的角色，對于項目完成的結(jié)果，主要由師生共同實施評價。在機電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)模式，其項目中包含的知識與社會實際情況具有緊密的聯(lián)系，每一個學(xué)生都可以獨自制訂計劃并且根據(jù)實際情況實施。在一定的時間內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的知識和技能進行自主學(xué)習(xí)?？梢猿浞诌\用自己學(xué)到的各種知識去分析和解決，還可以與其他學(xué)生一起探討，或者向教師請教。在結(jié)束項目學(xué)習(xí)活動之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行成果展示，再和學(xué)生一起對成果進行探究、分析和總結(jié)。總而言之，項目式教學(xué)模式的運用可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”[3]。更重要的是，學(xué)生的實踐能力和綜合能力可以因此得到有效提升，團隊協(xié)作能力也會得到訓(xùn)練。

二、項目教學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

通過對山區(qū)縣中職學(xué)校的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分析后得知，很多學(xué)校依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)上以基礎(chǔ)知識傳授為主。機電專業(yè)教師在教學(xué)中仍使用“灌輸式”教學(xué)方式，雖然近些年隨著教育改革力度的加大，很多學(xué)校也開始對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行變革，但是中職學(xué)校的很多課程依然采取以知識灌輸為主的教學(xué)方法，沒有從根本上重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。而且，教師在實施教學(xué)評價的時候往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好就全盤否定學(xué)生的努力。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心逐漸喪失，在課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性普遍較低[4]。加上其他課程的教師基本上都使用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。長此以往，學(xué)生對教師的依賴性越來越強，通常是教師教什么學(xué)生就去學(xué)什么，教師不教學(xué)生就不學(xué)，學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力普遍較差，甚至還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式。除此之外，隨著高校的不斷擴招，山區(qū)縣中職學(xué)校的生源質(zhì)量越來越差，學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力也普遍較差，這些都在一定程度上增加了教學(xué)難度。

三、項目教學(xué)法在中職機電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）項目準備

在機電專業(yè)課程教學(xué)中實施項目式教學(xué)模式，教師首先要做好一系列的前期準備工作，這是順利實施項目式教學(xué)模式的前提和根本。一般來說，項目準備工作涉及很多內(nèi)容，包含的環(huán)節(jié)比較多，比如教學(xué)任務(wù)的布置、教學(xué)項目的建立等[5]。在這個過程中，教師必須要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平、興趣愛好、理解能力等，同時要將機電專業(yè)的實踐知識與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合起來，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實踐[6]。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果教師沒有做好前期的調(diào)查工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平一無所知，設(shè)置的教學(xué)項目對學(xué)生來說可能難度過大，也可能難度過低，這兩種情況都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。前者會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，后者難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在前期準備工作中必須要深入、全面了解學(xué)生，在這個基礎(chǔ)上編制教學(xué)項目。需要注意的是，在編制教學(xué)項目之前，教師還要考慮到學(xué)校的教學(xué)條件，如教學(xué)工具、教學(xué)場地等，在這個基礎(chǔ)上做到“量力而行”，不能出現(xiàn)教學(xué)計劃非常完美但是卻無法落實到實際教學(xué)活動之中的情況[7]。教師只有充分考慮到這些，才能確保編制的教學(xué)項目具有合理性、科學(xué)性。除此之外，在前期準備過程中，教師還要按照協(xié)調(diào)和互補原則對學(xué)生進行合理分組，這有利于學(xué)生在接下來的項目合作中能夠互相學(xué)習(xí)、互相合作，確保每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)都能得到適當補充，還可以促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）項目制定

在項目式教學(xué)模式實施過程中，項目的制定是一個重要的組成部分。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生項目制定能力的培養(yǎng)予以足夠的重視。從本質(zhì)上來說，項目制定就是指學(xué)生在對教學(xué)任務(wù)進行具體分析的基礎(chǔ)上制定項目完成計劃，并且為實施下一個項目打好牢固的基礎(chǔ)。一般來說，主要由學(xué)生自己決定項目的制定。根據(jù)教師分配的任務(wù)，學(xué)生自主確定項目的實踐步驟以及具體程序。舉個簡單的例子，某個項目任務(wù)是機電銷售，學(xué)生在制定項目之前應(yīng)當采取小組分析和小組討論，對組織部門的分工進行確定，并且借助問卷表的設(shè)計對機電消費者的具體預(yù)定途徑進行確定。與此同時，還要對現(xiàn)階段機電產(chǎn)品銷售過程中存在的問題進行分析，并在這個基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的解決措施，最終確定項目的銷售計劃，從而為銷售目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。教師在這個過程中可以為學(xué)生提供更多的建議和意見，幫助學(xué)生對項目計劃進行完善，從而實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

（三）項目實施

在完成項目制定和項目編制之后，就要進入下一個環(huán)節(jié)之中，即項目的實施，合理且科學(xué)實施項目是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生是否可以在教學(xué)過程中對教學(xué)知識進行深化理解，從而促進項目教學(xué)實效性的發(fā)揮。所以，教師要特別注意項目式教學(xué)模式中項目實施的重要作用。需要注意的是，除了具體的實施過程之外，項目的實施還包括下列幾項步驟：（1）項目的介紹展示。在項目規(guī)劃過程中，學(xué)生需要對項目內(nèi)容進行逐步展示。通過學(xué)生的具體演示，師生可以更加深入地理解并掌握學(xué)生項目的具體設(shè)計過程和核心。（2）具體分析問題的能力。在信息收集完成之后，需要具體分析和處理信息，并在這個基礎(chǔ)上找出有關(guān)項目任務(wù)的信息，比如設(shè)計信息、產(chǎn)品信息、問卷信息。（3）學(xué)生信息收集能力。在項目任務(wù)實施過程中，學(xué)生需要通過自己的努力對所需要的數(shù)據(jù)和信息進行收集，可以在實踐活動中采取問卷收集方式，也可以借助信息技術(shù)進行在線信息查詢。

（四）項目總結(jié)

在機電專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好項目的總結(jié)工作，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，直接影響項目實施效果。有效的總結(jié)可以幫助學(xué)生進一步鞏固知識，還能引導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，使學(xué)生建立更加完整的知識結(jié)構(gòu)和認知系統(tǒng)，從而實現(xiàn)學(xué)生機電學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在具體的項目教學(xué)中，教師要對這一環(huán)節(jié)予以足夠的重視，這是實施項目式教學(xué)模式過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。一般來說，項目總結(jié)應(yīng)在結(jié)束項目之后，以自我評價、小組評價和教師評價的形式展開，對每個小組完成情況進行反饋和評價的一個過程。在這個過程中，教師要針對學(xué)生在項目實施、項目制定和項目準備過程中出現(xiàn)的常見問題進行分析和回答，并在這個基礎(chǔ)上對每個小組的合作狀況和任務(wù)完成情況進行總結(jié)和分析，讓學(xué)生能夠主動、積極地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以此調(diào)動學(xué)生主體能動性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。從本質(zhì)上來說，項目總結(jié)的主要目的是幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行更好的整理，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生進一步發(fā)展。

綜上所述，隨著社會發(fā)展進程的加快，用人單位對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校必須要迎合時代的發(fā)展需求，重視對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，中職學(xué)校主要是對學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生獲得職業(yè)技能。所以，機電專業(yè)教師在教學(xué)中既要給學(xué)生傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐操作之中。這種教學(xué)方式不僅可以深化學(xué)生對理論知識的理解，還能促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，從而達到促進職業(yè)教育事業(yè)健康持久發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

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