顧立丹

[摘?????????? 要]? 在信息化飛速發(fā)展的今天，教育已面臨著從“向信息化教學轉(zhuǎn)型”到“熟練運用信息化教學”的階段，在中職機械基礎教學中，教師可充分利用信息化教學資源與手段，改變以往專業(yè)理論教學的不足，使概念與理論易理解，學生保持學習的興趣，使機械基礎教學局面得以改善，學生掌握實用的知識技能，可更好地適應企業(yè)的需求。

[關??? 鍵?? 詞]? 信息化技術(shù);中職;機械基礎教學

[中圖分類號]? G712?????? ?????? [文獻標志碼]? A?????????? ????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0152-02

自從信息化技術(shù)走進教育教學，各校的教學效果都有了不同程度的改善，而單純地播放PPT、觀看已用多年的視頻等手段，已不能再滿足學生的學習需求。而現(xiàn)如今，各種網(wǎng)絡學習資源與技術(shù)已層出不窮，學生樂于使用新的信息技術(shù)來進行學習，各地區(qū)的很多學校的信息化設備也已逐漸落實到位，機械基礎課的教學也需要跟上信息化時代的浪潮，這就需要教師創(chuàng)新和改善信息化教學方法，提高信息化教學能力，使培養(yǎng)的學生能更好地適應社會。

一、新形式推動信息化教學手段的提升

（一）信息時代對教學的沖擊

明確教育信息化的具體目標，強調(diào)要堅持把信息技術(shù)與教育教學實踐深度融合作為核心理念。圍繞解決當前教育改革發(fā)展面臨的重大問題，努力通過信息技術(shù)手段提供有效、可行的解決方案。通過將信息技術(shù)引入教與學的全方位和全過程，最終實現(xiàn)以信息化引領教育理念和教育模式創(chuàng)新，發(fā)揮在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用。宋代陳亮《上孝宗皇帝第三書》：“天下大勢之所趨，非人力之所能移也。”信息化社會推動著信息化教學的發(fā)展，信息化教學是這個時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。近幾年，各類全國性的教師信息化教學設計大賽紛紛帶動著越來越多的教師進一步學習并實施信息化教學。

（二）教學所面臨的形式

中職的學生學習能力普遍不足，對學習缺少信心，當需要理解機械基礎上理論性和概念性的問題時，就會給教學的開展帶來一定的難度，尤其是一年級沒有專業(yè)基礎的新生，他們往往感到無所適從，長久下來學生會給該門課程貼上很難、很枯燥的標簽，也逐漸對機械基礎這門學科的學習失去興趣。而現(xiàn)在的機械基礎專業(yè)的教師上課普遍是沿用幾年或十幾年前的PPT，很多是文字信息;或用年代較久遠的教學視頻，這樣的信息化手段不能滿足新時代的學生，影響了整體的教學效果。

另外，現(xiàn)在的教材普遍選用的是高等教育出版社的《機械基礎》，這本教材使用時間長，書中涉及較多其他專業(yè)課程的內(nèi)容，習題冊中的內(nèi)容超出教材的范圍，不利于學生自主學習，為教學帶來諸多不便。

二、提升信息化教學手段促教學展新貌

（一）發(fā)揮微課的優(yōu)勢

微課是近幾年新興的一種教學模式，它以時間短、內(nèi)容少、針對性強、重點突出等特點為優(yōu)勢，迅速得到了廣大師生的認可和喜愛。課前，教師通過發(fā)布微課來組織學生進行課前學習，學生可利用課余隨時隨地觀看微課。由于微課是對單獨一個知識點的學習，因此每一個微課的時長較短，一般情況下是5～10分鐘，學生的注意力較容易保持集中，符合學生的認知規(guī)律。機械基礎學科的特點之一是綜合性強，涉及的專業(yè)知識較廣，因此，更適合微課的教學特點。微課還方便將豐富的教學素材引入其中，比如在講解摩擦的種類時，可通過視頻展示固體摩擦在現(xiàn)實中的應用，通過十幾秒的花樣滑冰的精彩表演，再解釋冰刀與冰面的接觸及摩擦的放大動畫，學生逐漸體驗到自主學習的樂趣。如果學生對某個知識點有疑問，可隨時回看。學生在學習中還能感受到自己是學習的主人。

（二）以云平臺為載體

云教學平臺是一種移動教學軟件，可在移動設備上配合教學管理工作?，F(xiàn)如今手機或平板電腦等移動設備已基本上在中職學生中普及，因此，云平臺非常容易被學生接受和使用。教師在云平臺上傳各教學資料，如教學課件、視頻、微課等，供學生觀看學習;在云平臺上也可實現(xiàn)師生、生生互動，學生提問，老師解答，同學之間討論;在云平臺進行測試，會即時得到測試結(jié)果，準確快捷，還有所有數(shù)據(jù)的分析等。如果教師在課前查看學生預習的實際情況，就可對新課教學設計進行相應調(diào)整，進行針對性教學。云平臺貫穿于課前、課中和課后的教學工作，使教學工作更高效。

（三）增加體驗學習

傳統(tǒng)的學習方式主要是學生坐在教室聽老師講解知識，看著老師或課件，而專業(yè)理論知識只憑“聽和看”來學習，并未很好地調(diào)動各感官參與其中，所以不便于學生理解與記憶，而當代的教學不但從視覺和聽覺上激發(fā)學生的興趣，還增加以感覺甚至是情緒等體驗方式。比如VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)的支持，可讓學生身臨其境地在特有的環(huán)境中去感受，尤其是機械工作和生產(chǎn)環(huán)境，為保證安全，初學者不便于近距離觀看或操作，因此，特殊的工作場景可通過VR技術(shù)來實現(xiàn)，還可培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

另外，教師平時可在生活中多去發(fā)現(xiàn)可利用的技術(shù)，比如，為讓學生的學習目標更清晰，可在開學初通過視頻，現(xiàn)場與企事業(yè)的專業(yè)人士連線，提出對學期的要求，學期末現(xiàn)場抽查學習成果;在連線中學生可與其互動，教師也可根據(jù)建議調(diào)整與優(yōu)化教學，使教學更能適應企業(yè)的要求。

三、信息化教學工作面臨的常見問題

（一）信息化教學工作開展難

由于對信息化教學缺乏統(tǒng)一的認識，因此，教師不愿意在忙碌的工作中抽出時間來改變教學模式，要想設計和制作一節(jié)優(yōu)秀的信息化教學課程，的確需要花費較多時間和精力，最主要的是信息化教學能力不足，很多技術(shù)手段在不斷更新，需要教師持續(xù)探索與學習，如果教師意愿度不足，即使參與設計制作，也得不到想要的效果。本人有如下設想：

1.學科帶頭人可將優(yōu)秀的信息化教學課程相關資料與教師一同觀看，尤其是中職機械基礎所涉及的范圍廣，所以相關的創(chuàng)意很多，也頗具有趣味性。教師可邊看邊討論，最終看到其教學效果。由于信息化資源很容易傳播，教師之間可相互學習共享，充分利用資源，全部教師可受益。

2.充分發(fā)揮新老教師各自的優(yōu)勢，老教師可憑借自己的專業(yè)教學與實習經(jīng)驗，制訂出教學流程與重難點;年輕教師可利用其技術(shù)上的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學過程信息化;新老教師通力合作，不斷探索，最后形成優(yōu)秀的一節(jié)信息化教學課程。

3.為能持續(xù)創(chuàng)作與修改信息化教學課程，會占用大量的時間，如果只是個別教師制作，設計與技術(shù)能力方面可能不全面。所以，要組織機械專業(yè)的教師集思廣益，共同討論機械基礎這門課程的設計思路，再分章節(jié)分內(nèi)容討論每一節(jié)課的課程設計。在技術(shù)上由于涉及計算機專業(yè)知識較多，機械課程的教師可與計算機教師或?qū)W生共同合作完成制作，以更好地滿足課堂教學。完成課程設計和信息化資源的準備后，將所有的資源分門別類上傳至網(wǎng)絡共享，且邊運用邊修改，這樣信息化資源總是處在不斷提升中以適應當時的教學，當形成良性循環(huán)后，反而減輕了教師的工作量。

（二）教學方法的忽視

在信息化教學工作正進行得風生水起時，卻經(jīng)常在教學設計中忽視了教學方法，有時一節(jié)課看似應用了很多種信息化技術(shù)手段，但教學方法體現(xiàn)不足，這樣舍本逐末的做法不可取。因為信息化技術(shù)只是用來輔佐教學，作為一種手段或形式。而在機械基礎教學中，本人認為，可采取“以問題導學”的教學方法較好，因為課程理論性強，教師可先拋出問題，或陸續(xù)提出問題，引導學生向下探索;如果是實習實踐課程，可以“任務驅(qū)動”或“項目教學”方法較為合適，當然，最終是以學生的實際情況、教學內(nèi)容等綜合因素來決定教學方法。

在提升信息化教學手段后，首先受益的就是學生，因為他們在學習中會找到樂趣和成就感，在學習機械基礎這門專業(yè)課程方面有了足夠的自信，教師在其中也感受到教學的樂趣，教有所成，學生適應企業(yè)就業(yè)程度有較大提升。這也是教育部號召教育部門以信息化教學推動實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目的，順應時代發(fā)展，融合教育與信息化，讓教育率先走在新時代變化的前端。

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