李宏大

[摘?????????? 要]? 近年來，國家十分重視中等職業(yè)教育的鞏固與發(fā)展?！爸袊圃臁币殉蔀槭澜缃洕w系不可或缺的組成部分。而“中國制造”的基礎就是中職學校要源源不斷地向企業(yè)提供大量的產業(yè)工人。目前，全國范圍內就業(yè)形勢較好，局部不容樂觀。就業(yè)（出口）容易，招生（入口）困難。招生數量少、生源質量差已威脅到大多數中職學校的生存，迫使中職學校不斷探索新的辦學模式以適應新的形勢。在中職學校樹立多元化的特色辦學模式已成為大多數學校的共同選擇。

[關??? 鍵?? 詞]? 中等職業(yè)學校;多元化;特色辦學

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0136-02

一、辦學理念國際化

自中國加入世貿組織之后，中國制造的產品已經遍布世界各地的市場，但產品的品質尚有待提高，這不能不說與我國中職學校的辦學理念與國際上先進發(fā)達國家相比較而言有較大差距有關，或者說國際化水平較低。近年來，以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為主的中等職業(yè)教育已成為當今世界中職教育的主流，尤其是西方發(fā)達國家的職業(yè)技術教育更是形成了多元化教育體系，達到了大眾化教育的程度。為滿足發(fā)達工業(yè)對專業(yè)技術人才的需求，各國的中職教育均呈現出多元化的趨勢。由德國每年編輯出版的有關職業(yè)現狀的白皮書不僅詳細介紹了著名的“雙元制”教學模式，還詳盡地介紹了職業(yè)學校招生計劃、學校模式、辦學理念、目標以及教材編寫和生源特點的描述，突出體現了多元化辦學的特色職業(yè)教育理念。日本、美國等國家的職業(yè)教育普及率高、專業(yè)設置針對性強，而其職普結合、校企聯(lián)辦的多元化辦學模式更是順應了國際職業(yè)教育多元化的大潮，有極大的推廣價值。

二、教學內容差異化

中職學校的辦學目的是為了服務生產，服務企業(yè)，培養(yǎng)一線操作人才。其辦學目的和思想與普通高中有很大不同，有自己的特色，其辦學內容和課程設置具有特殊性和針對性，特別注重技能的培養(yǎng)和實際操作能力的形成。而普通高中是為了升入大學做準備，注重的是學生的理論基礎知識培養(yǎng)，高職高專是有針對性地培養(yǎng)高素質、專業(yè)化的且具有一定研發(fā)和創(chuàng)新能力的專門人才，屬于技師層次的培養(yǎng)，而中職屬于技工層次的培養(yǎng)，二者的區(qū)別尤其要注意。因此中職學校的教學內容、課程設置要注重基礎性、實踐性和針對性。

一個國家的產業(yè)體系分為設計、制造、使用和維護等幾個部分，各個部分不應人為地劃分出高低貴賤，且原則影響有很強的導向性，能使某一行業(yè)過熱過剩，也可使某一行業(yè)門可羅雀，這種非此即彼的思維方式要破除，我們國家現在就嚴重缺乏年青的產業(yè)工人作為“中國智造”的支撐，市場需求十分迫切。

過去十年，中國經歷了一場院校合并，專升本的高潮，許多?？茖W校變成本科，中職變高職，這造成中職層次的人才十分短缺，已經影響到了制造業(yè)的發(fā)展。雖然生產設備越來越先進，生產工人有所減少，但對維護的依賴越來越高，反而增加了維修工人的人數，總體人數并沒有很大變化。如果把設計比作一個人的頭腦，制造則是一個人的四肢。如果一個人的頭腦再發(fā)達，而沒有強健的四肢，也稱不上是一個合格的人。實際上，我國許多重大設備的生產不是受制于設計，往往是受困于制造，制造業(yè)也有高端低端之分，不能一概而論。

近年來，一些發(fā)達國家將制造業(yè)向發(fā)展中國家轉移，這是我國提高制造業(yè)水平，縮小與發(fā)達國家制造業(yè)差距的大好時機，也是鍛煉產業(yè)工人隊伍的良好契機，我們不能因為沒有充足的產業(yè)工人供給而失去這樣難得的機遇。

目前我國的本科教育、?？平逃草^重視文化類人才的培養(yǎng)，本科院校擴招生源也是導致產業(yè)工人缺失，中職院校生源不足的一個重要原因。各層次人才培養(yǎng)的比例失調，其不良后果已經顯現出來。一方面畢業(yè)生就業(yè)難已經嚴重困擾社會和家庭，另一方面很多企業(yè)為招不到人而發(fā)愁，國家每年都要花費很大力氣促進高校畢業(yè)生就業(yè)，又要為解決企業(yè)的用工荒而努力。這種錯位導致了社會資源的浪費，又給相當多的家庭帶來沉重的負擔，是一種“雙輸”的結果。這是對需求與供給的判斷失誤。解決的辦法是高校招生要“縮水”，而向中職教育“放水”。實際許多學生是十分不適合枯燥嚴密的邏輯思維和創(chuàng)新研究的，而是十分適合動手操作的，即適合中職學校的需求。

三、學習獲得技能化

中職學校的學生在校期間最終獲得的是某種技能，即能夠操作某種設備或能夠提供某種服務的能力。如傳統(tǒng)技工校的車、鉗、鉚、電、焊，各類藝校的吹、拉、彈、唱，護校的各種護理技能等以及各類新型技校的挖掘機操縱、廚師、幼師培訓學校等，還有高鐵、空乘班等?？梢哉f各類中職學校的教學內容十分豐富，品類繁雜，十分貼近企業(yè)和社會的需求，因而有著廣泛的市場，這些需求有著明確的目的，即技能。

技能的獲得在中職學校就應打下良好的基礎，到了企業(yè)之后經過短暫的實習就能頂崗操作，在企業(yè)不能再進行培訓。技能的培養(yǎng)離不開設備，離不開實訓，而目前的普遍狀況是專業(yè)相關的設備、工具、訓練廠地、操作車間等缺乏，學生幾乎沒有實際操作的機會與時間，試問技能的養(yǎng)成從何而來？技能中含有相當大的手藝成分，只有親手操作才能徹底、深刻地了解自己的工作對象和工作的目的，并從中得到滿足與快樂進而產生成就感，才能愛上這個職業(yè)，才能為日后的發(fā)展打下良好的基礎。如二戰(zhàn)之前德國為培養(yǎng)建筑師而設立的學?！鞍浪埂?，除了理論課之外，還建有實習車間、模型車間、家具車間等，特別強調動手能力的培養(yǎng)，為德國培養(yǎng)大批具有世界聲譽的建筑師打下良好基礎，這是特別值得借鑒和學習的。

在全球工業(yè)化浪潮的背景下，中職學校培養(yǎng)的學生——未來的產業(yè)工人是否出口很窄，從事的工作是否低端？事實并非如此，法國的LV包有多少產業(yè)化的痕跡和高科技的內涵？一個包要值好幾個蘋果手機、瑞士的機械表是生產線的產物嗎？意大利的跑車、英國的頂級豪車哪個不是手工制造的呢？認為手工操作業(yè)是低端，不能生產高附加值的產品的想法是完全錯誤的。生產線目前還只能生產大批量，簡單的零件和產品，復雜的具有藝術價值的產品還是離不開手工的，離不開產業(yè)工人的雙手和智慧。

要想使中職學校的招生與就業(yè)出現好的轉變，破除人們觀念中的官本位的思想尤為重要。自古以來，我國的統(tǒng)治階級重文輕武，重農輕商，輕視廣大勞動者，社會地位很低，他們的精湛技能被稱為奇技淫巧。這種思想糟粕在現代很多人的頭腦中依然存在，大大地阻礙了我國產業(yè)工人的發(fā)展。要知道一切人類物質文明都是靠勞動人民的雙手創(chuàng)造的。就是那些所謂的自動化生產線不也是人工制造的嗎？技能是一種無形的知識，知識要傳承、要創(chuàng)新，就需要產業(yè)工人一代代繼承下去，為了我們中華民族的偉大復興，實現中國夢，家長應把孩子送進中職學校，學習相應的技能。

四、服務對象區(qū)域化

（一）中職學生專業(yè)設置要依據市場進行，進行的調研形式有很多

1.問卷調查：以問卷形式所進行的調查是一種主要的調查方法和手段。以獲取更多的需求信息。調查過程中，可針對用工需要、家長需求兩方面入手。

2.內容分析：由中職學校自行設置分析形式，聘請專家及學校專業(yè)課教師進行分析，形成與效果分析并行的重要方法。此方法與問卷調查方法相輔相成。

（二） 中職學校多元化辦學模式與服務對象的關聯(lián)在于以下幾點

1.以服務對象為服務宗旨，選擇服務于地方經濟影響力大的專業(yè)開展多元化銜接。

2.調查學習，中職學校開展教學研究，共同確立“證崗結合”的一體化教學改革總思路。

3.依托學校教研室為單位，開展多元化教學模式，以服務對象進行有效結合，使整體學科與邊緣學科相互滲透。

五、校企合作產業(yè)化

一方面，學校積極面向市場靈活辦學，積極引進和有效利用企業(yè)技術、設備等資源優(yōu)勢，加強自身專業(yè)建設、課程建設、師資建設、基地建設和學生培養(yǎng)以及教學改革等工作，開辦“企業(yè)冠名班”，實施“訂單式培養(yǎng)”“在學校辦廠、在企業(yè)辦班”，建立穩(wěn)定的學生實訓實習基地，完善校企雙向人才流動機制和科研合作機制，探索企業(yè)文化與校園文化融合的路徑，構建校企合作的可持續(xù)發(fā)展機制，逐漸形成“校企對接、產教結合、工學交替、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式和“引企入校、辦校進廠、產教一體、校企互動”的靈活辦學機制，努力滿足企業(yè)對技能型人才的需求和學生就好業(yè)的需求，實現政府、企業(yè)、學校、學生共贏。

另一方面，企業(yè)積極發(fā)揮技術、設備等資源優(yōu)勢，做好學生頂崗實習、教師到企業(yè)實習鍛煉和選派兼職教師等工作，積極接受學生實習，給學生安排對口專業(yè)的實習崗位，確定帶教師傅，做好學生實習中的勞動保護和安全等工作，按有關規(guī)定和實習合作協(xié)議合理支付實習學生勞動報酬和實習期間的意外傷害保險費用，實習結束后優(yōu)先從實習學生中錄用新員工，既幫助學生就業(yè)，又為提升人才素質和企業(yè)市場競爭力奠定基礎。同時，企業(yè)共享學校場地、設備和教師等優(yōu)勢資源，在學校建立企業(yè)研發(fā)基地，通過企校合作，建成新產品、新技術的培育孵化基地。

總之，中等職業(yè)學校的多元化辦學模式是學校未來發(fā)展的一個必然趨勢，也是學校發(fā)展的關鍵，這也需要我們不斷進行探索求真，多元化辦學模式的開發(fā)會使職業(yè)教育的明天更加輝煌！