饒斯琪

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。單一的讓兒童進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，兒童只能被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多數(shù)時(shí)間由教師安排作業(yè)，要求學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)。學(xué)生在課堂上很少有情感體驗(yàn)或想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。我們的美術(shù)教學(xué)最終目的并不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成畫(huà)家、美術(shù)家……，更不是為了應(yīng)對(duì)各級(jí)檢查，簡(jiǎn)單的給孩子提供玩樂(lè)。

新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是《新課程》的最終目標(biāo)。為此，在多年的美術(shù)教學(xué)中，我一直在探尋小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)技能技巧：

一、靈活機(jī)動(dòng)觀察，讓學(xué)生在玩樂(lè)中體驗(yàn)

愛(ài)玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學(xué)研究表明：促進(jìn)人們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。以《手形的聯(lián)想》一課為例，通過(guò)投影隨意地變換手型，學(xué)生也會(huì)隨著教師一塊變換各種造型，并說(shuō)出自己的思路。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地將簡(jiǎn)單的手形概括地與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，由淺入深，孩子們從直觀上用手摹仿各種動(dòng)作，有意識(shí)地思考、摹仿更復(fù)雜的、不太熟悉的實(shí)物。學(xué)生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實(shí)物之間得到體現(xiàn)。相互觀摩、表演、在快樂(lè)及興奮中完成學(xué)習(xí)。

再如，一年級(jí)《摸一摸畫(huà)一畫(huà)》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語(yǔ)言。我在黑板上畫(huà)了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺(jué)像到了什么。有的學(xué)生說(shuō)感覺(jué)像小河，有的說(shuō)感覺(jué)像小路，有的說(shuō)感覺(jué)像山間飄浮的云，還有的說(shuō)像媽媽做飯飄出的香味……，這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí)，不少學(xué)生畫(huà)出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫(huà)面。這樣為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)教師對(duì)那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)很重要，目的不僅是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)接受、體驗(yàn)、感悟、類(lèi)化、遷移而逐步形成的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的?！标U明了動(dòng)手體驗(yàn)十分重要。所以在教學(xué)中，必須讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn)。有一次，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種飛機(jī)的造型及制作圖，引導(dǎo)學(xué)生在自我探索的活動(dòng)中找出每架飛機(jī)的制作方法，用什么材料制作？給學(xué)生相互討論，怎樣才能制作一個(gè)漂亮的飛機(jī)？激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。教學(xué)效果非常好。

三、給學(xué)生發(fā)揮感知，讓學(xué)生在聯(lián)想中體驗(yàn)

“感知能力是人類(lèi)生存和發(fā)展的基本能力，每個(gè)人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上。”在新課程改革的教育理念指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由地表達(dá)所見(jiàn)所聞、所感所想，比教會(huì)了他們畫(huà)某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。如低年級(jí)的色彩教學(xué)，過(guò)去只注重學(xué)生所畫(huà)的畫(huà)色彩是否均勻，學(xué)生畫(huà)久了，就沒(méi)有興趣。這學(xué)期我嘗試根據(jù)油畫(huà)棒的特點(diǎn)，教學(xué)生如何巧用油畫(huà)棒畫(huà)出調(diào)和、漸變、有立體感、有層次感的畫(huà)面，學(xué)生大膽體驗(yàn)，大膽嘗試，不斷豐富對(duì)色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫(huà)。

四、組織學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自評(píng)，讓學(xué)生參與交流，兒童的童心就會(huì)不自覺(jué)地流露出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評(píng)的過(guò)程中，教師要尊重他們的評(píng)定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對(duì)自己才會(huì)充滿自信，對(duì)以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。

多年來(lái)，美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生僅僅局限于畫(huà)的像與不像。如果畫(huà)的不像那就不是一幅成功的作品，老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也只以像不像為核心，孩子的天性就得不到發(fā)揮，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些家長(zhǎng)和老師迫切的想要孩子畫(huà)得像，反而會(huì)使學(xué)生不知道怎樣才算上好美術(shù)課了。

畢加索說(shuō)過(guò)：“我一生都在向孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)”。孩子是憑著性情、靈感、好奇而畫(huà)畫(huà)，所以孩子的畫(huà)面更直白的體現(xiàn)出最純真自然、爛漫可愛(ài)。