劉娣

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

在教育綜合改革背景下，圍繞核心概念，發(fā)展科學(xué)探究能力，提高教學(xué)實(shí)效性是生物學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，本教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙利用現(xiàn)有資源改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，按照探究步驟，全體同學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，有效訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

本教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)思想是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得到科學(xué)結(jié)論，并最終指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境因素對(duì)光合速率的影響規(guī)律及其對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

二、教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容

光合作用是必修一《分子與細(xì)胞》模塊細(xì)胞代謝這一單元中的重要內(nèi)容，放在分子組成和基本結(jié)構(gòu)之后，有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。該部分內(nèi)容與《遺傳與進(jìn)化》模塊中的進(jìn)化部分和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊中植物的穩(wěn)態(tài)和生態(tài)部分都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，探究環(huán)境因素對(duì)光合速率的影響不僅體現(xiàn)出生命系統(tǒng)的開(kāi)放性、光合作用的動(dòng)態(tài)性，而且可用于解決人類(lèi)面臨的生態(tài)問(wèn)題、糧食問(wèn)題等。

2.學(xué)生情況

（1）知識(shí)方面——已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的發(fā)現(xiàn)、過(guò)程和意義。然而對(duì)光合作用的動(dòng)態(tài)觀尚未形成，不知道環(huán)境因素如何影響光合速率。

（2）能力方面——嘗試過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)原則有一定的了解，然而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的探究訓(xùn)練。本探究實(shí)驗(yàn)是必修一模塊中探究能力訓(xùn)練的最后一個(gè)，因此在本節(jié)設(shè)計(jì)完整探究過(guò)程訓(xùn)練提升能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）根據(jù)光合作用過(guò)程說(shuō)出影響光合速率的環(huán)境因素；

（2）研究光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)光合速率的影響。

2.能力目標(biāo)：嘗試探究光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)光合速率的影響

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）關(guān)注理論知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)中的指導(dǎo)作用；

（2）養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)過(guò)程