張萍

班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學(xué)生。作為班主任，在進行班級管理和學(xué)生工作時，若能正確分析學(xué)生個性心理，并進行針對性的有成效的工作，班級管理就會取得可喜進展；如果不能正確認識學(xué)生個性心理，或不能進行有效的工作甚至束手無策，班級工作就會受到影響。實踐證明，要做好班級管理，必須從了解和研究學(xué)生著手，注重學(xué)生個性心理研究，這是搞好班主任工作的重要前提。

一、要善于觀察學(xué)生，懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生

在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生通過自己的言行必然要表現(xiàn)出他們的真實行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進行多方面的驗證。班主任在對學(xué)生進行觀察時，要注意有目的、有計劃、有針對性地進行，切記主觀臆斷，以免對學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

愛運動是十四、五歲孩子的天性，尤其是打球。一些男生球癮很大，中午打一中午球，下午聽課沒精神，晚飯后打球，然后汗流浹背地來上晚輔導(dǎo)，既影響自習(xí)的質(zhì)量，又易傷風(fēng)感冒，引發(fā)其他疾病。 這些學(xué)生課間也在教室里、走廊里玩球，弄得到處是污跡，對環(huán)境衛(wèi)生影響很大。打球是正當(dāng)?shù)捏w育運動，對于正處發(fā)育期的青少年，利用空余時間打打球，對身心健康是十分有益的，但不能過度。我跟學(xué)生約定兩條：一是嚴(yán)禁將球帶入教室。二是中午不能打球，晚飯后可以打，但六點前必須結(jié)束，做好上晚輔導(dǎo)的準(zhǔn)備。學(xué)生們十分贊同。 我從不到操場上去干涉學(xué)生打球，后來聽其他班同學(xué)說，不知為什么， 一到六點差幾分，學(xué)生就自覺離開球場了。顯然，這是尊重學(xué)生的最好回報。要善于觀察學(xué)生，懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生，凡事都要擺事實、講道理，曉以利害，所有的禁令、約定都要合乎情理，都要使絕大多數(shù)學(xué)生心服口服，愿意自覺遵守，使少數(shù)學(xué)生的違紀(jì)行為沒有市場，班主任工作就會得到事倍功半的效果。

二、要充滿愛心，信任學(xué)生，不與學(xué)生發(fā)生對抗

作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細微變化和點滴進步， 及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生、尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。 對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個學(xué)生不喜歡呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。想了解和研究學(xué)生，首先就要熱愛學(xué)生、 信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西，學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就會把你當(dāng)做知心朋友，按照你的要求去做。

三、要做好有心理障礙學(xué)生的工作

心理障礙是指學(xué)生在心理上，對促成自身身心發(fā)展正常因素的接收進行堵截，阻塞并產(chǎn)生的排他性。眾多事實表明：心理障礙嚴(yán)重地阻礙著教育教學(xué)的正常進行，不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且影響學(xué)生的身心健康。

研究表明學(xué)生形成心理障礙的主要因素有三個：學(xué)生自身會因心理差異增大、心理失衡而演變成心理障礙，教師由于責(zé)任心不強，導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度不認真及教學(xué)中的隨意性，而引發(fā)學(xué)生心理障礙，學(xué)生群體間的不良感染因素過多和不良的教學(xué)環(huán)境也會促成學(xué)生心理障礙。

作為班主任，對這部分學(xué)生不能歧視，還要給予更多的關(guān)愛。他們多半比較偏執(zhí)，盡量滿足他們的要求，不要讓他們耿耿于懷。他們一般不善交際，可以要求周圍同學(xué)主動跟他們搞好關(guān)系，遇事不跟他們較真。這部分學(xué)生多數(shù)缺少自信，知道自己有心理上障礙后，更加自卑，我們要幫助他們建立自尊。我讓這個學(xué)生參加籃球隊，結(jié)果賽了幾場，隊長因怕輸球未讓他上場，我做隊長工作讓他上場，他很高興。我有時有意找他做事，如掃黑板前的地，把垃圾送去倒了，表示我心中有他。

四、多賞識學(xué)生，讓表揚和鼓勵助學(xué)生走向成功之路

每個人都希望得到別人的贊揚，學(xué)生也是一樣。班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道，學(xué)生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光，空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學(xué)生的每一個優(yōu)點和長處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺醒。我們應(yīng)當(dāng)時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點成果，這也是對他們的一種無形的鼓勵和鞭策，我們在工作中應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他們充滿自信，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對于學(xué)習(xí)成績等各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生，可以經(jīng)常鼓勵他們應(yīng)向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，不要浪費了自己這塊好材料；對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，也不要歧視他們，而是鼓勵他們盡量爭取多學(xué)一點知識，同時盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，充分發(fā)揮他們的特長，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，對未來充滿信心，這是一個班主任的職責(zé)，切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學(xué)生充滿失敗感。

從總體上說，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識，而是更多地幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。在任何情況下都特別重視師生關(guān)系，哪怕是最先進的技術(shù)，也只能對師生關(guān)系起支持輔助作用。