杜小鵬

一、對良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的認識

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵

學(xué)生在較長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成的一種較為穩(wěn)定的、不易受干擾的學(xué)習(xí)行為和方式，我們稱之為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于這種行為的穩(wěn)定性，它必然對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，它不僅能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生的主體性出發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是學(xué)生"會學(xué)"的體現(xiàn)。

2.現(xiàn)狀分析

我校是寶雞市的一所農(nóng)村小學(xué)。根據(jù)各個年級數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的主要問題是：學(xué)生最缺乏的是主動提問、對數(shù)學(xué)問題進行類比、聯(lián)想、推廣及反思回顧等主動探索和思考的習(xí)慣，而我也通過對多個個案的跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，主要原因在于他們均注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)困生除了智力原因以外，學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素起的作用也極為重要。這些結(jié)論使我們數(shù)學(xué)教師認識到培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性和迫切性。

二、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標

（一）課前預(yù)習(xí)目標

1.了解和閱讀相關(guān)內(nèi)容，回顧熟悉與本課內(nèi)容有關(guān)的知識。2.能嘗試完成預(yù)習(xí)習(xí)題，通過預(yù)習(xí)能自主解決一些問題。3.通過預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)一些新問題，并及時作好批注，準備好所要提出的問題。

（二）課堂學(xué)習(xí)目標

1.對教師提出的問題能獨立思考，敢于發(fā)言。2.帶著問題有目的、主動地學(xué)習(xí)，敢于提出自己的見解與疑問。3.能正確用數(shù)學(xué)語言表述自己的思想，口述解題過程。4.規(guī)范書寫、畫圖，正確使用數(shù)學(xué)知識解決問題。5.能主動探究問題，善于發(fā)散思維，悟出道理，并引發(fā)新的問題。

（三）課后學(xué)習(xí)目標

1.課后主動回顧知識。2.獨立思考問題，主動探究解題過程，合作解決疑難問題。3.解題中學(xué)會審題，推理，規(guī)范作用與解題過程，并主動糾正錯誤。

（四）情感目標

1.形成正確的學(xué)習(xí)動機，積極、主動、持久地學(xué)習(xí)。2.有堅韌不拔的毅力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能主動認識、理解、探索和解決問題。3.敢于創(chuàng)新，敢于批判、懷疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）合作學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)探索問題。2.師生合作學(xué)習(xí)解決問題。

（六）認知策略目標

1.能對知識主動地反思、回顧。2.能對知識進行歸類、總結(jié)，得出一般規(guī)律。3.解決問題能進行廣泛的類比和聯(lián)想。4.敢于質(zhì)疑問難，勇于提問，表述自己獨特的見解。5.養(yǎng)成自主探究知識，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是指學(xué)生運用所具備的知識能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動學(xué)習(xí)新知識的過程。為了優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動，教師需加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)目標，把新知識標題變成問句的簡單做法，而應(yīng)將思維焦點定位在學(xué)生的“疑惑”上，設(shè)計切合學(xué)生實際水平及承受能力的問題，設(shè)計有啟發(fā)性的、讓學(xué)生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動的設(shè)計。

課前預(yù)習(xí)活動的設(shè)計大致內(nèi)容有：學(xué)習(xí)要求、舊知回顧、新知預(yù)學(xué)、思考與練習(xí)、存在問題等，學(xué)生可據(jù)此鞏固舊知識，認識新內(nèi)容。

2.深化課堂教學(xué)改革，促成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立“學(xué)生第一、以學(xué)為本”的課堂教學(xué)理念，擺正教師“服務(wù)主體、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。讓學(xué)生最大限度地進行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學(xué)生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質(zhì)疑。

（2）營造良好氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供環(huán)境保障。

在民主、和諧、開放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造靈感得以發(fā)揮，提問得到鼓勵，不同的見解得到尊重；學(xué)生自然會勇于質(zhì)疑，長此以往，學(xué)生必將養(yǎng)成多思、善問、質(zhì)疑、求真的習(xí)慣。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機。

創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動學(xué)生主動地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識的生長點或與學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)不一致的問題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當(dāng)?shù)膯栴}，能使學(xué)生展開聯(lián)想；合適的問題情境，能觸動學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開展討論；可以通過一題多解來創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生的一些“別出心裁”的想法得以展現(xiàn)；通過一題多變，使學(xué)生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達到舉一反三、觸類旁通之目的。

3.開展專題性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究的時空

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機會和時間保證。開展專題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實踐提供了機會。在專題性學(xué)習(xí)中，教師要堅持把提出問題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實踐的時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在互相探討過程中質(zhì)疑問難。讓學(xué)生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進行思考，分析和探究，并發(fā)揚同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問題。

4.個案研究，加強分類指導(dǎo)

學(xué)生是一個個生動活潑的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維特征、個性品質(zhì)因人而異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，這些不同的個體才是我們的研究對象。因而對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須以學(xué)生的個性特征為基礎(chǔ)，以個案為線索，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，并幫助學(xué)生校正學(xué)習(xí)中的問題行為和缺陷，通過對個案的分類指導(dǎo)來形成方法。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣任重而道遠，致力于此，傾心與此，教學(xué)的收獲會異常豐碩，愿我們能為社會不斷輸送重禮尚德，習(xí)慣良好的全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生！