朱承霞

理論依據(jù)：

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個方面：科學(xué)觀念及應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四要素中，科學(xué)探究是一個過程，是一種學(xué)習(xí)方式和研究方式，是學(xué)習(xí)科學(xué)觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的手段和途徑，同時也是一種綜合能力?？茖W(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是通過科學(xué)學(xué)習(xí)而形成的核心素養(yǎng)。

在科學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，現(xiàn)結(jié)合《不同的聲音》一課談?wù)劥譁\的認識。

教學(xué)背景分析：

教材分析：《不同的聲音》是湖北教育出版社《科學(xué)》四年級下冊——文藝匯演單元第三課，是在學(xué)生認識了聲音是由物體振動產(chǎn)生的基礎(chǔ)上研究聲音的不同。其中包括同一物體發(fā)出不同的聲音和不同物體發(fā)出的聲音不同兩方面的問題。本課主要帶領(lǐng)學(xué)生通過大量的實驗活動，觀察現(xiàn)象，進行分析、探究聲音的大小、高低與哪些因素有關(guān)，區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

學(xué)情分析：本課基于四年級學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，易于激發(fā)濃厚的探究興趣。學(xué)生關(guān)于對比實驗的操作過程基本了解，但由于操作不夠規(guī)范，容易忽略操作細節(jié)，從而影響正確結(jié)論的得出，使驗證猜測流于形式。因此在充分放手的基礎(chǔ)上，必須加強指導(dǎo)，強調(diào)要求，規(guī)范操作過程。

案例描述及分析：

一、創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)興趣

1.游戲?qū)耄翰乱徊隆?/p>

師：蒙上一名同學(xué)的眼睛，找?guī)酌ひ魠^(qū)別明顯的同學(xué)喊他的名字。

生：猜猜都是誰？

師：引發(fā)思考：為什么蒙著眼睛還能猜的這樣準呢？

生：每個人發(fā)出的聲音都不一樣。

2.揭示課題：《不同的聲音》

【分析】：此環(huán)節(jié)采用游戲方式導(dǎo)入教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過猜一猜細心感受人的嗓音具有差異，保持對身邊最普遍的發(fā)聲現(xiàn)象的好奇心，引發(fā)學(xué)生探究熱情，也是培養(yǎng)科學(xué)的情感態(tài)度這一核心素養(yǎng)的很好鋪墊。

二、小組合作 自主探究

（一）用實驗桌上的物品進行對比實驗

師：提出問題，能讓同一物體發(fā)出不同的聲音嗎？

生：形成猜想，輕輕敲擊物體和用力敲擊物體，使物體發(fā)出不同的聲音……

師：適時指導(dǎo)，（播放微視頻）敲擊同樣的空杯子；再往杯里倒入不等量的水，敲一敲。引發(fā)思考。

生：分組實驗：利用身邊的物品進行實驗操作。

師：提出實驗要求，強調(diào)規(guī)范操作。

師：不同聲音的產(chǎn)生和哪些因素有關(guān)呢？

生：小組討論發(fā)現(xiàn)：不同聲音的產(chǎn)生與聲音的大小（強弱）、聲音的高低有關(guān)。

師：聲音的強弱、高低是怎樣產(chǎn)生的呢？

生：再次操作，細心觀察發(fā)現(xiàn)物體振動幅度、快慢不同產(chǎn)生了聲音的高低強弱之分。

師：演示，敲擊聲音對比明顯的鼓和镲。

生：感受聲音明顯不同。發(fā)現(xiàn)源于發(fā)聲物體本身的材料不同——音色

師：歸納小結(jié)，不同聲音的產(chǎn)生與聲音的高低、強弱、音色有關(guān)。

【分析】：此環(huán)節(jié)強化以科學(xué)探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生動手操作實驗為主線，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷：提出問題——形成猜想——收集證據(jù)——得出結(jié)論。在這個過程中為學(xué)生提供了很多種對比性強的實驗材料，讓學(xué)生去充分擺弄，自行研究，全面感知。這樣設(shè)計對學(xué)生的感知能力和比較能力的培養(yǎng)很有意義。也正是“科學(xué)思維與創(chuàng)新”、“科學(xué)探究與交流”兩方面核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

（二）區(qū)別樂音與噪音

師：各種高低、強弱、音色不同的聲音有規(guī)律的組合起來就形成了美妙的樂曲。（播放樂曲）

生：欣賞樂器合奏——樂音

師：生活中有沒有一些讓我們聽了不舒服的聲音？

生：舉例如鳴笛、打樁、機器轟鳴、飛機起飛、切割金屬……

師：動物對不同聲音有什么反應(yīng)？出示：《鸚鵡對不同聲音的反應(yīng)》

生：讀一讀，說說從中了解了什么？（鸚鵡對聲音很敏感，喜歡聽音樂，不喜歡嘈雜……）

師：我們給刺耳的聲音起個名字——噪音。什么是噪音呢？插播視頻

生：認真觀看視頻資料，從中了解噪音及其危害。

師：從環(huán)境保護的角度講，凡是影響人們正常工作、學(xué)習(xí)、休息的聲音都屬于噪音。根據(jù)上面的研究和平時的體驗，說說噪音有哪些危害？

生：噪音影響工作、學(xué)習(xí)、休息，危害健康、聽力下降、使人煩躁不安……

師：現(xiàn)在人們是怎樣減弱噪音的？

生：安裝隔音門窗、隔音墻、警示禁止鳴笛、禁止喧嘩……

師：思想教育，希望同學(xué)們也能自覺地減弱噪音，做到綠色生活，從我做起！

【分析】：此環(huán)節(jié)強化了科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的教學(xué)。密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，開放了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使他們通過自己與真實生活環(huán)境的相互作用，從科學(xué)課的學(xué)習(xí)中增強社會責(zé)任感，真實地感受和體驗到科學(xué)的本質(zhì)。是核心素養(yǎng)“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的充分體現(xiàn)。

三、概括總結(jié) 提煉升華

師：請看教材66-68頁，還有什么問題？談?wù)勈斋@。

生：看書質(zhì)疑， 閱讀課后小資料《超聲波和次聲波》

四、拓展延伸 學(xué)以致用

嘗試科學(xué)探究活動，搜集超聲波和次聲波的廣泛應(yīng)用。

【分析】：后兩個環(huán)節(jié)是對科學(xué)概念、規(guī)律、原理等在頭腦中的提煉與升華，體現(xiàn)“科學(xué)概念與應(yīng)用”，使科學(xué)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合，較好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，從而有利于學(xué)生將科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為日常生活中樂于從事的經(jīng)常性活動。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的持久的興趣和求知欲。對于小學(xué)生來講，對科學(xué)持久的興趣和求知欲，比獲得某些科學(xué)知識更為重要。這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過對不同聲音的產(chǎn)生與哪些因素有關(guān)的實驗探究，使學(xué)生親歷科學(xué)學(xué)習(xí)過程，獲得自主體驗，突出科學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，以探究為核心，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和實踐能力。教學(xué)設(shè)計力求貼近生活，體現(xiàn)科學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活。整體致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課上群情激昂，課下意猶未盡。本課設(shè)計力求扎實，更待有所創(chuàng)新和突破！