宋瑾

[摘 要]古箏教學(xué)是高等音樂教育的重要組成部分，近年來(lái)，隨著傳統(tǒng)文化復(fù)興進(jìn)程的加速，古箏教學(xué)在高校音樂教育中的地位也日益凸顯。文章從此出發(fā)，首先剖析了當(dāng)前高校古箏教學(xué)模式的現(xiàn)狀，指出了其中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，繼而就如何加強(qiáng)高校古箏教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建提出了相應(yīng)的對(duì)策，包括創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等。

[關(guān)鍵詞]高等音樂教育;古箏教學(xué);創(chuàng)新模式

[中圖分類號(hào)]G613.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1007-2233（2019）04-0077-02

古箏作為中華民族樂器中最具典型性與代表性的樂器之一，有著極為悠久的歷史和非常獨(dú)特的審美價(jià)值，深受人民群眾的喜愛。古箏誕生至今已經(jīng)有兩千余年的歷史，并形成了多種不同的流派。改革開放以來(lái)，隨著中外文化交流的不斷深入，古箏逐漸走出國(guó)門，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要名片。相對(duì)于古箏的重要性而言，當(dāng)前高校古箏教學(xué)并不能很好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)期古箏人才培養(yǎng)的目標(biāo)，大量學(xué)習(xí)者無(wú)法在學(xué)習(xí)與演奏中表現(xiàn)出古箏的藝術(shù)價(jià)值與文化情懷，對(duì)古箏的傳承與傳播產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，緊扣教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)古箏教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建就顯得尤為必要。

一、高校古箏教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

古箏教學(xué)是當(dāng)前高校民樂教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)模式是古箏教學(xué)的載體，教學(xué)模式的有效性，直接決定了古箏教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)模式不同于一般的教學(xué)方法，它是一種系統(tǒng)性的內(nèi)容，以教學(xué)活動(dòng)為核心，以教學(xué)理念為先導(dǎo)，涵蓋教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。[1]簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式是教學(xué)主體基于特定的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的具有穩(wěn)定性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。隨著古箏教學(xué)的不斷深入，相應(yīng)的教學(xué)模式也在增加。但當(dāng)前的教學(xué)模式并不容樂觀，甚至可以說(shuō)存在著一些問(wèn)題，比如教學(xué)理念陳舊，一些教師在古箏教學(xué)中仍然秉持以教為主的教學(xué)理念，沒有重視學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)模式中充斥著灌輸式教學(xué)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;又如，教學(xué)方法陳舊，教師不善于從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)方法存在脫離課程、脫離學(xué)生的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。這些都不利于古箏教學(xué)的深入開展。

二、高校古箏教學(xué)創(chuàng)新模式

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)模式是教師在特定的教學(xué)理念下所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程或者采用的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，教學(xué)理念是教學(xué)模式的靈魂，教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革必須以教學(xué)理念的創(chuàng)新為前提，而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念之間的差別，也是判定教學(xué)模式本質(zhì)上異同的主要參考因素。因此，在古箏教學(xué)創(chuàng)新模式中，需要以創(chuàng)新教學(xué)理念為先導(dǎo)。[2]首先，從重技術(shù)練習(xí)向重興趣激發(fā)轉(zhuǎn)變。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾言“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，在高校古箏教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古箏的興趣是其學(xué)習(xí)活動(dòng)得以開啟并維持的先決條件。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助歷史故事等課堂導(dǎo)入方式來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次，從教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。學(xué)生是古箏教學(xué)的對(duì)象，也是古箏學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂中處于主體地位，對(duì)古箏學(xué)習(xí)的自主性、積極性有著重要的影響。因而，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，將古箏課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分保障學(xué)生在箏曲欣賞、箏曲討論、演奏技巧練習(xí)、古箏表演中的主體地位，切實(shí)提升學(xué)生的古箏練習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀需要所設(shè)置的目標(biāo)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、合理，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展，比如教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用等，均有著重要的影響。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有單一性，難以全面發(fā)揮古箏的教學(xué)價(jià)值。因此，在高校古箏教學(xué)創(chuàng)新模式中，需要將教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新作為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高校古箏教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，提高古箏教學(xué)的效果。[3]首先，凸顯古箏教學(xué)中的情感體驗(yàn)。古箏的文化屬性決定了單純的演奏技法難以滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的古箏情感，讓學(xué)生深層次地感受古箏藝術(shù)的魅力，是從側(cè)面提高學(xué)生演奏技藝的有效方式，它能實(shí)現(xiàn)“技進(jìn)于道”的目標(biāo)。因此，在古箏教學(xué)中，教師需要注重情感培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中的作用;其次，豐富古箏教學(xué)的育人價(jià)值，在以學(xué)生為古箏教學(xué)中心的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘古箏在學(xué)生演奏技巧練習(xí)、審美素養(yǎng)發(fā)展以及文化底蘊(yùn)提升中的作用，使古箏教學(xué)成為復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)依托。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

如前所言，單一維度的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前古箏教學(xué)的實(shí)際需要，從音樂育人的角度創(chuàng)新、豐富古箏教學(xué)的價(jià)值維度，成為高校古箏教學(xué)的重要目標(biāo)，而教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新則是全方位實(shí)現(xiàn)古箏教學(xué)價(jià)值的必由之路。對(duì)此，學(xué)校要處理好以下兩點(diǎn)工作。首先，增設(shè)文化課程，構(gòu)建課程體系。古箏是民族樂器的代表，文化底蘊(yùn)深受古箏發(fā)展史其實(shí)就是中國(guó)音樂文化史的縮影，因此，高校在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新中，必須加強(qiáng)古箏音樂文化內(nèi)容的教學(xué)，從古箏藝術(shù)的發(fā)展史、古箏經(jīng)典樂曲欣賞、古箏藝術(shù)與中華文化等出發(fā)，優(yōu)化課程體系的設(shè)置，提高課程教學(xué)效果;其次，注重校本課程建設(shè)，推動(dòng)區(qū)域文化傳承。古箏具有眾多的流派，其在不同區(qū)域，比如河南、浙江、山東等地傳播時(shí)，與當(dāng)?shù)鬲?dú)特的區(qū)域文化結(jié)合，形成了區(qū)域色彩濃厚的古箏藝術(shù)，因而，高校在古箏教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新中要立足于高校的區(qū)域?qū)傩?，大力發(fā)掘區(qū)域古箏音樂文化遺存，構(gòu)建、豐富校本資源，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)模式中最為活躍的元素，也是對(duì)教學(xué)效果影響最為重要的元素，因而，教學(xué)方法的創(chuàng)新，就成為高校古箏教學(xué)創(chuàng)新模式的重點(diǎn)所在。古箏教學(xué)方法的選擇與采用需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，才能充分發(fā)揮教學(xué)方法的價(jià)值。[4]教師要善于因課而異、因人而異地采用教學(xué)方法。就以古箏欣賞教學(xué)為例，傾聽是學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，傾聽不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)古箏音樂魅力的把握，比如節(jié)奏、旋律等，也是培養(yǎng)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師要做好古箏名曲的欣賞教學(xué)，從現(xiàn)有的音響資料中選擇具有代表性的演繹，比如王中山的《高山流水》、孫文妍的《漁舟唱晚》等，并且，在古箏欣賞中，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)相應(yīng)的畫面、視頻，以視聽結(jié)合的方式來(lái)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地了解箏曲中的意境。又如，在古箏的練習(xí)教學(xué)中，教師要重視演奏技法的呈現(xiàn)，有感情地向?qū)W生展示特定箏曲的演奏方式，某些復(fù)雜的演奏技法，可以利用多媒體的慢放、回放來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)?語(yǔ)

作為中華民族的藝術(shù)瑰寶，古箏因其音域?qū)拸V、音色優(yōu)美而深受人民大眾的喜愛。古箏不僅有著繁復(fù)的演奏技巧，并且在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了獨(dú)特的文化內(nèi)涵。因此，在古箏教學(xué)中，既要重視技藝層面的內(nèi)容，更要重視文化層面的內(nèi)容。這就需要高校古箏教學(xué)工作者做好教學(xué)創(chuàng)新模式的工作，從教學(xué)理念、目標(biāo)、方法、內(nèi)容等角度出發(fā)，采取有效的創(chuàng)新措施。

注釋：

[1]李文佳.高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策研究[J].通俗歌曲，2015（10）：204.

[2]閆怡君.高校古箏教學(xué)創(chuàng)新及有效性提高策略[J].戲劇之家，2015（04）：182.

[3]郭?琛.高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新策略研究[J].北方音樂，2017（13）：229.

[4]趙魯琴.高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（05）：227—228.

（責(zé)任編輯：崔曉光）