韋海梅

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的幼兒教師意識(shí)到自主游戲課程構(gòu)建及落實(shí)的重要性與必要性，借助這樣的方式提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，逐步增強(qiáng)其綜合能力，為日后的成長(zhǎng)以及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕槍?duì)幼兒園自主游戲課程構(gòu)建方式與實(shí)施路徑進(jìn)行分析，而后提出了相應(yīng)的見(jiàn)解與思考，希望可為相關(guān)的幼兒教師帶來(lái)借鑒。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 自主游戲課程 構(gòu)建 策略

幼兒園自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展需要結(jié)合幼兒的興趣，體現(xiàn)幼兒的主體地位，以此為入手點(diǎn)，再創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，使游戲類(lèi)型更加多元化，以供幼兒選擇，使幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中不斷的探索、合作、研究，潛移默化的完善自我、發(fā)展自我，突破以往自主游戲課堂的固化模式，不再沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，使幼兒處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅限制了幼兒的發(fā)展，同時(shí)幼兒還會(huì)削弱學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于其身心發(fā)展極其不利。所以，幼兒教師必須加強(qiáng)實(shí)踐，組織各類(lèi)的自主游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中幼兒將釋放心靈，意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性與必要性，還會(huì)潛移默化的提高幼兒的創(chuàng)新力與自主學(xué)習(xí)能力。大量實(shí)踐研究表明，幼兒階段教師開(kāi)展自主游戲活動(dòng)不僅可以推動(dòng)幼兒進(jìn)步，也會(huì)增強(qiáng)幼兒的綜合能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化、持續(xù)性的發(fā)展。因此，筆者接下來(lái)主要針對(duì)幼兒園自主游戲課程構(gòu)建及實(shí)施路徑等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，后又提出了有關(guān)的見(jiàn)解，詳見(jiàn)下述。

一、室外場(chǎng)地自主游戲的構(gòu)建方式

（一）戶外場(chǎng)地自主游戲課程構(gòu)建方式

教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保幼兒園每天都開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，并保證活動(dòng)時(shí)間超過(guò)兩小時(shí)，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中結(jié)合幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)設(shè)極具針對(duì)性的自主游戲活動(dòng)類(lèi)型，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，符合幼兒的興趣愛(ài)好。要求教師提前設(shè)置并規(guī)劃戶外場(chǎng)地，首先在準(zhǔn)備器材以及游戲用具等環(huán)節(jié)必須確保應(yīng)用過(guò)程的安全性及可靠性，避免給幼兒帶來(lái)潛在的安全威脅。除此之外，還要把控器材間的距離，盡可能避免存在具有危險(xiǎn)性的環(huán)境因素，使幼兒在參與游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)造成身體上的損傷，不僅如此，教師也要盡可能使場(chǎng)地覆蓋面積更加寬闊，游戲活動(dòng)的過(guò)程中必然會(huì)涉及各類(lèi)游戲項(xiàng)目，內(nèi)容極其豐富，幼兒參與的過(guò)程中也會(huì)提高積極性，難免會(huì)涉及走跑跳等各類(lèi)動(dòng)作，場(chǎng)地面積較小很容易導(dǎo)致幼兒彼此間發(fā)生身體上的碰撞，從而帶來(lái)不必要的損傷。值得一提的是，教師在場(chǎng)地規(guī)劃及設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要選擇性的對(duì)區(qū)域進(jìn)行劃分，比如，劃分為跳躍以及攀爬區(qū)域等等，后再將游戲規(guī)則闡述給幼兒，使幼兒明確游戲過(guò)程中必須遵守規(guī)則，避免影響游戲活動(dòng)秩序，確保游戲的開(kāi)展進(jìn)度，大大提高自主游戲?qū)嵺`教學(xué)的效果。教師在布置游戲活動(dòng)相關(guān)要求的過(guò)程中，幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)參與游戲活動(dòng)的積極性，幼兒本身具有愛(ài)玩的天性，樂(lè)于參與各類(lèi)的游戲活動(dòng)中。所以，教師有必要通過(guò)戶外游戲的方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，而后再將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容融入到教育環(huán)節(jié)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，還可完善幼兒的發(fā)展理念，促使其快速成長(zhǎng)。

（二）戶外場(chǎng)地自主游戲課程的實(shí)施路徑

在戶外場(chǎng)地自主游戲活動(dòng)開(kāi)展前，教師需要對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地的實(shí)際情況予以掌握，進(jìn)一步確定游戲過(guò)程中所涉及應(yīng)用的游戲材料及相關(guān)用具，再結(jié)合游戲的困難程度，明確幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及年齡特征，制定最為適宜的游戲規(guī)則，值得一提的是，其中每個(gè)環(huán)節(jié)都要與幼兒主動(dòng)交流，掌握他們的興趣愛(ài)好，再進(jìn)行有效調(diào)整，使得游戲活動(dòng)的規(guī)劃方案更加合理、適宜，符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。

在戶外自主游戲課程的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身示范以及言語(yǔ)引導(dǎo)等各類(lèi)方式，使得幼兒全面參與其中，除此之外，也可結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾踊忑g游戲、同班游戲以及混班游戲等等，使游戲類(lèi)型更加豐富，滿足不同年級(jí)幼兒的學(xué)習(xí)需求，最后，也要調(diào)整游戲時(shí)間，使之更加科學(xué)、合理，避免給幼兒帶來(lái)過(guò)大的身體負(fù)擔(dān)，使之產(chǎn)生一定的壓力，進(jìn)而出現(xiàn)抵觸心理。戶外游戲的開(kāi)展環(huán)節(jié)，要求教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)與督促，使幼兒了解并掌握游戲規(guī)則，在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中提高自我保護(hù)意識(shí)，秉承著安全第一的原則，從而提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力，潛移默化的增強(qiáng)組織能力與自主學(xué)習(xí)能力，在與他人交流的過(guò)程中，也會(huì)更加完善其交際網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)與他人合作的重要性，自身的成長(zhǎng)以及發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而形成集體主義精神，利于幼兒日后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

在戶外自主游戲課程開(kāi)展完畢后，教師也可以利用部分時(shí)間，邀請(qǐng)幼兒參與到游戲評(píng)價(jià)活動(dòng)中，幼兒可以結(jié)合參與自主游戲活動(dòng)的切身體驗(yàn)，針對(duì)游戲過(guò)程中所應(yīng)用的材料及工具、所遇問(wèn)題以及游戲主題等等，提出相應(yīng)的建議，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探討、互動(dòng)、思考，而后提出建設(shè)性的想法，而教師也要尊重幼兒，尊重他們的思維，給予有效評(píng)價(jià)，并進(jìn)行針對(duì)性的分析，最終采納較為可行的建議，這樣不僅會(huì)使幼兒意識(shí)到自身的重要性，還會(huì)做好自我定位，在參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)的過(guò)程中提高主動(dòng)性，愿意自覺(jué)參與到游戲活動(dòng)中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，與教師不斷的配合、交流，確保游戲活動(dòng)高效落實(shí)。

二、室內(nèi)自主游戲活動(dòng)的構(gòu)建及實(shí)施路徑

（一）室內(nèi)自主游戲課程的構(gòu)建方式

筆者認(rèn)為，在組織區(qū)域自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中，需要從多個(gè)方面入手加以統(tǒng)籌，進(jìn)而保證自主游戲活動(dòng)高效開(kāi)展，使教學(xué)進(jìn)度按照規(guī)劃方案落實(shí)，可從以下兩個(gè)方面完成區(qū)域自主游戲課程的構(gòu)建任務(wù)。

第一，從時(shí)間層面進(jìn)行規(guī)劃。教師應(yīng)當(dāng)確保幼兒在自主游戲課程構(gòu)建過(guò)程中極具連續(xù)性，并賦予他們足夠的時(shí)間完成作品，使他們?cè)谧髌分谱鞯倪^(guò)程中發(fā)散思維，從而形成創(chuàng)新意識(shí)，潛移默化的提高創(chuàng)新能力，在不斷想象的過(guò)程中還會(huì)增強(qiáng)思維能力，激發(fā)探究欲望，完成作品后必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，更具成就感，教師針對(duì)其作品予以鼓勵(lì)或夸贊，還會(huì)使幼兒產(chǎn)生榮譽(yù)感。值得一提的是，幼兒教師在開(kāi)展區(qū)域自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中，也能盡可能在空閑時(shí)間完成，亦或是戶外自主游戲活動(dòng)開(kāi)展受限時(shí)，其改變?yōu)閰^(qū)域自主游戲活動(dòng)，這樣長(zhǎng)時(shí)間的滲透與引導(dǎo)，幼兒必然會(huì)提高動(dòng)手實(shí)踐能力，還會(huì)使學(xué)生不斷的進(jìn)行自我完善、自我發(fā)展，在區(qū)域自主游戲活動(dòng)中得到有效的鍛煉。

第二，空間規(guī)劃。幼兒教師需要結(jié)合幼兒的年齡特征與興趣愛(ài)好，從全局性的角度入手，確?？臻g規(guī)劃的合理性與科學(xué)性，除此之外，也要秉承著美觀大方的原則，促使區(qū)域游戲布局更加完善，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，并為學(xué)生提供體驗(yàn)快樂(lè)的平臺(tái)，在此平臺(tái)內(nèi)提高幼兒的綜合能力，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，并掌握更多的知識(shí)，以滿足幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。此外，幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合規(guī)劃方案中的內(nèi)容，對(duì)區(qū)域布局進(jìn)行協(xié)調(diào)，再根據(jù)小、中、大班學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)上的變化，針對(duì)性地設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，例如，可將活動(dòng)空間分為表演區(qū)、閱讀區(qū)與手工區(qū)等等，每個(gè)班級(jí)內(nèi)部共規(guī)劃五個(gè)到六個(gè)活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域的設(shè)計(jì)以及規(guī)劃過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能展現(xiàn)個(gè)性化 ，根據(jù)幼兒的個(gè)性特征，確定班級(jí)風(fēng)格與主題。最后，教師還需充分思考幼兒階段所涉及的課程內(nèi)容以及教學(xué)資源，進(jìn)行綜合性的把控，以此為基礎(chǔ)，大大提高幼兒的自主游戲能力，提高幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還能提高幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，逐步形成良好的邏輯關(guān)系，為幼兒日后的成長(zhǎng)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）室內(nèi)自主游戲課程的實(shí)施路徑

幼兒可以結(jié)合自身的興趣愛(ài)好進(jìn)入到相應(yīng)的游戲區(qū)域，然后再自主選擇合作伙伴、游戲類(lèi)型以及游戲用具與材料等等，在幼兒進(jìn)行自主選擇后，教師還需進(jìn)一步的烘托氣氛、加強(qiáng)引導(dǎo)，播放音樂(lè)伴奏，潛移默化地影響幼兒，需要根據(jù)不同的區(qū)域及游戲類(lèi)型搭配最為適宜的音樂(lè)，以掌握并控制游戲活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)度，幼兒在參與游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)必然會(huì)進(jìn)行自我調(diào)整，受音樂(lè)節(jié)奏的影響，控制游戲進(jìn)度，而后就是在設(shè)置各個(gè)類(lèi)型、不同顏色的指示牌，如若某個(gè)游戲區(qū)域的人數(shù)過(guò)多，那么則要發(fā)揮指示牌的作用，紅色表示區(qū)域內(nèi)活動(dòng)人數(shù)已滿，而綠色代表人數(shù)未滿，通過(guò)這樣的方式控制不同游戲區(qū)域的參與人數(shù)，使游戲活動(dòng)內(nèi)的人員更加均衡，這樣利于教師的指導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園自主游戲課程構(gòu)建的過(guò)程中，筆者建議可主要從室內(nèi)與戶外兩個(gè)方面入手，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，潛移默化的增強(qiáng)幼兒的思維能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)全方面、綜合化的發(fā)展。

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