王佩紅

【摘 要】 角色游戲是幼兒最喜愛的活動之一。所謂角色游戲指的是學前兒童通過語言、動作、表情等模仿社會生活中的人與事的一種游戲。幼兒通過角色游戲可以認識到社會中存在不同的角色，尤其是在角色游戲中幼兒可以模仿不同的角色類型的語言、動作等來處理游戲過程中各角色產(chǎn)生的矛盾，這個過程使得幼兒加深了對某個特定角色的了解。本文對其通過自身學習總結，以求共勉。

【關鍵詞】 幼兒 角色 學習

角色游戲就是幼兒按照自己的意愿、扮演他人的角色、模仿他人的行動和語言，并且利用一些材料及自身的生活體驗和積累的經(jīng)驗進行的一種創(chuàng)造性的活動。通過角色游戲可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，積極的情感和社交能力，極大地豐富了幼兒的知識面，提高了他們解決問題處理問題的能力。但因為年齡特征的關系，中班幼兒的角色游戲有其自身的特點。眾所周知“幼兒期是游戲期”。而到了中班年齡階段的孩子，他們的思維開始具體形象，有意性已經(jīng)發(fā)展。特別喜歡模仿一些他人的行動和語言，扮演一些他人的角色。角色游戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發(fā)展的需要，符合了孩子們生理和心理的發(fā)展水平，很受歡迎。

通過近一個學期的觀察，我發(fā)現(xiàn)中班幼兒的角色游戲的主題擴展情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也有直覺行動性開始轉向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復雜。他們的角色游戲目的性增強，主題趨于穩(wěn)定。孩子們能依靠已有的思維在進行主題活動前就討論協(xié)商好各自的角色和任務，中班幼兒在角色游戲后的談話積極主動。正因為中班幼兒在進行游戲時能積極地投入到角色中去，所以等到游戲結束后他們對在游戲中出現(xiàn)的問題及各自擔任角色的情況會積極地進行評議和爭議。作為一名中班教師，如何來介入中班幼兒的角色游戲呢？我認為有以下幾點：

一、提升教師游戲觀察指導能力

幼兒選擇計劃的時間是角色游戲開始之前的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒制定計劃的能力可能需要較長的時間。隨著幼兒對制定計劃工作熟悉程度，到選擇計劃的時間，固定為十分鐘左右，通過這一固定環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒制定計劃的意識和習慣。在這方面教師首先幫助幼兒理解什么是計劃，為什么要做計劃，如果幼兒對計劃缺乏認識就會導致計劃制定與實施之間脫節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)有幼兒制定計劃是要去娃娃家的，可結果卻去了餐廳，因此教師首先幫助幼兒理解計劃的含義和目的。角色游戲結束之后教師可以組織幼兒進行討論，反思自己的計劃執(zhí)行情況，例如是否實施自己的計劃、哪些行為是按計劃實施的哪些行為是計劃之外產(chǎn)生的、為什么會出現(xiàn)這種情況等等，通過反思幫助幼兒更深刻理解計劃含義的價值幫助幼兒形成制定計劃、實施計劃的能力，促進幼兒角色水平的提高。

二、學習分工合作、互相協(xié)商

不難發(fā)現(xiàn)在中班幼兒進行區(qū)域活動時，孩子們最多的還是通過角色扮演來滿足自己的愿望。于是，自然地產(chǎn)生了角色分配的矛盾：因為孩子畢竟是孩子，有時為了扮演某個角色而爭得不可開交。這時，就非常需要教師的指導和引導，使他們明白各個角色所擔當?shù)闹厝渭胺止ず献鞑拍苓M行游戲的道理。因此，教師可在游戲前通過談話、講故事等形式，引導幼兒來分工，讓孩子們懂得互相協(xié)商、互相合作的重要。

三、善于觀察、個別引導

幼兒在游戲時，教師不能無所事事。而要隨時了解幼兒游戲的情況，善于觀察每位幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便通過游戲來改變其弱點、不良行為習慣等。角色介入的時候。一般主要是幼兒之間發(fā)生沖突的時候在角色游戲中幼兒之間的交往行為較多，很多角色分配、角色行為、角色關系、游戲機會等問題引發(fā)沖突。隨著年齡的增長，有材料引起的沖突會逐漸減少，角色分配和角色行為引發(fā)的問題逐漸增多，因此教師要適時介入，指導促進幼兒問題解決能力的提升。面對幼兒之間發(fā)生的沖突，教師首先應該引導幼兒自主解決沖突，不急于介入，當不得不介入時要平等對待每一位幼兒切忌威脅懲罰方式，教師可通過角色扮演等方式幫助幼兒解決沖突，教師也可就幼兒在游戲中發(fā)生沖突問題組織討論：比如通過錄像方式記錄幼兒之間發(fā)生了沖突，請雙方當事人說明沖突的情況討論這種沖突如何解決，最后加以總結以逐步培養(yǎng)幼兒通過協(xié)商的方法解決。

四、合理投放角色游戲所需的材料

合理配置高結構性游戲的材料。高結構性游戲材料指的是結構相對穩(wěn)定，功能也相對封閉和單一的材料。而且我發(fā)現(xiàn)由于高功能固定材料不易改變，可幫助幼兒快速進入角色游戲，有利于引發(fā)幼兒的角色行為。讓角色行為進一步豐富幼兒的自由想象創(chuàng)造空間，進而有可能讓幼兒更加創(chuàng)作新的玩法，會激發(fā)幼兒更高水平的角色性游戲的興趣，也可將幼兒熟悉的仿材料投入。配置材料更有利于促進幼兒的發(fā)展，從小班到大班，程度可逐步提高。

陳鶴琴指出：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！庇纱丝梢娪螒蛟谟變涸缙诎l(fā)展中的作用。根據(jù)不同的年齡段和孩子認知的發(fā)展規(guī)律，有針對性地正確介入孩子的游戲世界，還需要我們不斷地去探索，去學習。我相信，作為孩子的合作者、引導者和支持者，孩子們一定會在角色游戲中受益匪淺。

參考文獻

[1] 賀慧.幼兒園教師角色游戲的指導能力研究[D].山東師范大學， 2015.

[2] 金彩虹.幼兒園角色游戲活動開展現(xiàn)狀及策略研究[D].信陽師范學院，2018.