田孟霞

時下，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為熱議，這種由知識本位到能力本位的華麗轉(zhuǎn)身，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言是難得的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)。毋庸置疑，核心素養(yǎng)只有落實到具體的學(xué)科教學(xué)中才能“落地生根”。英語課程“人文性、綜合性、實踐性”的特點，決定了這門學(xué)科也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重任。作為英語教師，應(yīng)該對此作出深刻而有力的反應(yīng)。比如，“境”字當(dāng)先，促善學(xué)能力的形成;學(xué)”字為本，促對話能力的提升;“拓”字為展，促思維能力的延伸，由此讓核心素養(yǎng)的涓涓細(xì)流充盈在英語教學(xué)的每一個細(xì)微處。

1. “境”字當(dāng)先，促善學(xué)能力的形成

有一種說法：“學(xué)外語就象學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)生泡在水中?！彼^的“泡在水中”，是說英語學(xué)習(xí)不能“隔空對話”，而應(yīng)有一些行之有效的憑借和抓手。通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)為這個“抓手”就是新穎、適宜、具體的情境。“境”字當(dāng)先，學(xué)生才會樂學(xué)善學(xué)，“才能尋回學(xué)習(xí)的趣味”，才談得上學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。所謂“入境始于親”，正是對情境教學(xué)的有力回應(yīng)。

比如，學(xué)習(xí)Whats the best movie theater？時，新課伊始，可以鏈接一段多媒體情境視頻：伴隨著音樂，向?qū)W生展示各種各樣的movie theaters，讓學(xué)生可直觀認(rèn)識到不同的電影院。學(xué)習(xí)How do you make a banana milk shake？一課時，通過動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂等真實展現(xiàn)制作水果沙拉的過程。

實踐一再證明，讓學(xué)生“泡在水中”，“泡”在活潑的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情才會一漲再漲，學(xué)習(xí)的動力才會源源不斷，學(xué)習(xí)的效果才會事半功倍。聲、光、色耀眼的多媒體情境、扣人心弦的故事情境、余音裊裊的音樂情境、引人入勝的謎語情境、激情澎湃的實驗情境等等，只要能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的“天眼”，能聚焦學(xué)習(xí)的注意力，都可大膽一試。如此，方能在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)之路上漸行漸深。

2. “學(xué)”字為本，促對話能力的提升

英語學(xué)習(xí)就像語文一樣，其實是一場高效對話教學(xué)，是一場更廣意義上的生生之間、師生之間、生與文本等等之間的多元對話。對于成長中的初中生而言，英語環(huán)境中的對話愈扎實，愈能打開學(xué)生的學(xué)習(xí)之門;對話愈深入，愈能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗;對話愈豐富，愈能提升學(xué)生的對話能力;對話愈多元，愈能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以冀教版九年級英語《Whats wrong， Danny？》的學(xué)習(xí)為例，可以創(chuàng)設(shè)以下情境對話：

T： Hello， boys and girls. Now you are the ninth graders. Congratulations to you and I will be with you to achieve a great success this year！We all have experiences about being sick. If you are sick， what do you usually do？

S1： I stay in bed.

S2： I drink hot tea.

S3： I go to the hospital.

這樣的對話以生為本、以學(xué)為中心，洞開了學(xué)生的多重視域;這樣的對話不僅僅提高了學(xué)生在英語環(huán)境下的口語交際能力，而且不知不覺豐富了學(xué)生的言語生命和精神生命。或許對話的具體內(nèi)容已不再是唯一重要的，在此過程中口語詞匯的豐富、對話過程的機(jī)智、情感世界的體驗、品性道德的純化，才是發(fā)展核心素養(yǎng)中英語學(xué)科所更加孜孜以求的理想境界。

3. “拓”字為展，促思維能力的延伸

“課堂小天地，天地大課堂”。如何拓展“大”，如何豐富“小”，決定著英語課堂的豐富性與延展性，當(dāng)然也決定著學(xué)科核心素養(yǎng)“落地生根”的實效性與長效性。想想，僅僅拘囿在英語課本這“一畝三分地”中，學(xué)生能走多遠(yuǎn)？核心素養(yǎng)能培養(yǎng)幾分？唯有引領(lǐng)學(xué)生走出教材，走向生活，在豐富多彩的現(xiàn)實中與英語對話、與他人對話、與世界對話，才能更深地鍛造自己、滋養(yǎng)自己、提升自己，才是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。

如在教學(xué)冀教版九年級英語Lesson 3《Good Food， Good Health》一課時，引領(lǐng)學(xué)生圍繞本課的重點句型在班級微信群中交流自己每天享用一日三餐的情況，學(xué)生們想說什么就說什么，只不過這一切都在英語環(huán)境下盡情對話、開心享受，實現(xiàn)真切、率性、自由的表達(dá)。這樣的拓展，不僅鞏固著本單元的語法知識，而且為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語、交好友，形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣而打開了一扇窗戶。窗外，必將有更美的英語的風(fēng)景。引領(lǐng)學(xué)生們沉浸在這樣的風(fēng)景中，他們必將走得更遠(yuǎn)，當(dāng)然也收獲得更多。

不光是微信群，QQ群、校訊通、教育云平臺，更多數(shù)字化、信息化、自媒體等平臺中都可以盡情探索：窗里窗外和校內(nèi)校外都是英語，在英語環(huán)境下重現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了自己、發(fā)現(xiàn)了他人、發(fā)現(xiàn)了世界、發(fā)現(xiàn)了多種語言的絢麗、精彩和多姿，在更大的時空內(nèi)得到了多重淬煉、滋養(yǎng)和鍛造，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)

[1]陳智峰. 追求教學(xué)之“趣”[J]. 教師月刊， 2017（4）：19.

[2]陳俊一，程曉云. 竇桂梅：站在課堂上的校長[J]. 教師月刊， 2015（2）：27.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣通和初級中學(xué)）