陸春來

新課程改革強調(diào)課程教學(xué)，要把學(xué)生放在中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，增強學(xué)生自主意識，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定心理的形成。要踐行新課改要求，教師首先需要找準(zhǔn)英語教學(xué)改革的重點，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項核心教育任務(wù)，在學(xué)生的自主能力方面進(jìn)行潛移默化的熏陶與引導(dǎo)。與此同時，教師要給學(xué)生提供獨立自主的學(xué)習(xí)平臺和實踐機會，讓學(xué)生在多元化的語言自主實踐當(dāng)中完善學(xué)習(xí)品質(zhì)，自主構(gòu)建知識體系。

1. 培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，扎實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

任何一門課程的學(xué)習(xí)，都需要將課前預(yù)習(xí)作為一項至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，而且課前預(yù)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的直觀表現(xiàn)。大量的調(diào)查研究結(jié)果表明，擁有良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不管是在學(xué)科學(xué)習(xí)成績還是吸收掌握課堂知識方面都有比較突出的效果。反之，學(xué)生對教師的依賴性很強，不能夠獨立自主地解決課程學(xué)習(xí)中的問題，哪怕是基礎(chǔ)問題。由此觀之，課前預(yù)習(xí)是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破口，于是初中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地自主預(yù)習(xí)，同時在自主預(yù)習(xí)方面給予一定的啟發(fā)指導(dǎo)，從根本上改進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識。首先，教師先要告知學(xué)生加強課前預(yù)習(xí)和養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要作用，先讓學(xué)生從思想上進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變。接下來教師可以將預(yù)習(xí)的方式方法告知學(xué)生，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行方法調(diào)整。同時，教師可以利用設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的方式輔助學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)“Colours”時，為了幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中梳理思路，抓住文章脈絡(luò)，教師可以精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與思考：What do the different colors represent？ How do colors affect people？ Whats the relationship between moves and colours？ What will you do if you want to keep yourself happy？ 這樣學(xué)生在自主預(yù)習(xí)當(dāng)中就有了明確方向，也能夠讓學(xué)生更主動地投入自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

2. 組織小組合作實踐活動，鍛煉學(xué)生自主能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生成為課堂主角，這樣才能夠給學(xué)生提供一個開放性的課堂空間，促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。新課程改革特別指出在教育教學(xué)當(dāng)中要彰顯學(xué)生主體作用，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展的舞臺優(yōu)化，師生互動和生生合作。這樣學(xué)生才能夠成為真正的主人，徹底擺脫對教師的諸多依賴，獲得獨立人格和獨立自主的學(xué)習(xí)能力。小組合作模式是初中生非常青睞的學(xué)習(xí)策略，因為這樣的教育模式給學(xué)生提供了一個良好的發(fā)展舞臺，同時也讓學(xué)生的自主能力得到了很大程度的發(fā)展。但要想更好地發(fā)揮小組合作模式的優(yōu)勢作用，必須選取恰當(dāng)?shù)暮献鞣椒?，找?zhǔn)合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，避免合作教學(xué)流于形式。例如，在教學(xué)“Food and Lifestyle”時，為了發(fā)展學(xué)生的自主能力，教師可以把課堂這一舞臺交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自行組織開展小組交流合作活動，每個小組就自己探討出來的正確生活方式進(jìn)行思考和補充之后，向全班同學(xué)總結(jié)展示。而教師則在這一過程當(dāng)中觀察學(xué)生組織探討和自主探究的全過程，看到學(xué)生在自主能力與習(xí)慣培養(yǎng)方面存在的不足，便于在總結(jié)歸納階段及時指出。

3. 培育學(xué)生獨立思維能力，促進(jìn)自主習(xí)慣養(yǎng)成

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期的教育任務(wù)，而且要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要從培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思維能力著手，因為思維是行動的指導(dǎo)，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了獨立自主思考和解決問題的習(xí)慣，具備了系統(tǒng)完善的獨立思維，才會在學(xué)習(xí)行動方面對自身進(jìn)行約束與規(guī)范。所以教師要給學(xué)生搭建思維能力發(fā)展的平臺，積極創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生提出和解決問題的能力，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵點。比方說，教師可以選擇給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生在思考和探索問題中發(fā)展獨立思維。此外，教師還可以組織班級辯論探討活動，引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)自主觀點，形成正確的思想認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“Teenage Problems”時，為了讓學(xué)生找尋解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，教師可以先給學(xué)生提出問題，并根據(jù)學(xué)生的結(jié)論將學(xué)生劃分成兩個大組，可提出的問題“Which is more important， study or hobbies？”而教師可以讓學(xué)生根據(jù)得到的結(jié)論：“Hobbies are more important than study.”和“Study is more important than hobbies.”自主分成兩組，然后搜集相關(guān)資料，就各自的觀點進(jìn)行辯論和探討。

生本教育理念是初中階段英語教育需要遵循的基本準(zhǔn)則，只有確立了學(xué)生主體地位，才可以讓學(xué)生深層投入語言實踐活動和語言學(xué)習(xí)環(huán)境，深刻感知語言魅力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，教師要把課堂打造成為學(xué)生溝通交際的舞臺，鼓勵學(xué)生在合作探究當(dāng)中進(jìn)行溝通與合作，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，也要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗當(dāng)中收獲成就感，從學(xué)會轉(zhuǎn)變成會學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)）