王鈺冉

初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上往往會忽視聽力方面的學(xué)習(xí)，但在實(shí)際應(yīng)試中英語聽力仍然占有一定比重。學(xué)生能否學(xué)好英語、運(yùn)用英語進(jìn)行交際，很大程度上取決于聽、說的能力。因此，初中英語聽力訓(xùn)練是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要方面，對學(xué)生英語能力的發(fā)展有著長遠(yuǎn)的影響作用。

1. 語音教學(xué)為重中之重

要想把握好英語聽力，首先必須過好“語音關(guān)”。語音教學(xué)的基礎(chǔ)是音標(biāo)教學(xué)，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，英語中大部分的音和形都有著一定的聯(lián)系。筆者在初一階段就對字母、音位、音素、音位變體等進(jìn)行了系統(tǒng)教學(xué)。通過字母的學(xué)習(xí)來系統(tǒng)教授英語中48個(gè)音素（元音20個(gè)，輔音28個(gè)），并掌握它們之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)了五個(gè)元音字母在重讀開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律后，學(xué)生能根據(jù)單詞拼寫來辨別cat和cake這兩個(gè)單詞中a的發(fā)音，做到見其形、辨其音、聽其音、知其形。其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞拼寫和發(fā)音中的一些規(guī)律，如字母ee，我們常發(fā)作/i：/音，字母oo常發(fā)作/u：/音。個(gè)別單詞的發(fā)音和拼寫還存在有一定的音變規(guī)律，如speak，speed這一類的詞，當(dāng)/p/遇到

/s/要濁化成/b/。這一類的音變還有skate，street這樣的詞，其中的/k/和/t/遇到/s/分別要濁化成/g/和/d/。因此，學(xué)好音標(biāo)不僅能夠幫助學(xué)生提升聽力的準(zhǔn)確性，還能夠幫助學(xué)生解決單詞拼讀和記憶的困難。

2. “跟讀”和“復(fù)述”為訓(xùn)練保障

英語聽力訓(xùn)練中一個(gè)重要過程就是識記。很多學(xué)生都反映在聽力訓(xùn)練時(shí)會出現(xiàn)“記了開頭忘結(jié)尾，記了結(jié)尾忘開頭”的現(xiàn)象。這個(gè)問題主要是由于學(xué)生對英語句式結(jié)構(gòu)把握較差，因此，在聽力中只關(guān)注單詞而忽略了句子。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，除了日常的句型講解和分析，能夠?qū)⒋四芰D(zhuǎn)化成聽力能力的最好辦法就是“跟讀”和“復(fù)述”。

反復(fù)跟讀的方法是訓(xùn)練學(xué)生記憶力、培養(yǎng)學(xué)生英語語感和提高聽力能力最有效的方法之一。從“聽“進(jìn)去到“讀”出來，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識地識記語言信息。運(yùn)用“單句跟讀”的訓(xùn)練形式到“對話復(fù)述”的過程中，學(xué)生需要全力集中注意力，形成一個(gè)輸入（聽清楚）——儲存（記憶語句、語音、語調(diào)）——輸出（準(zhǔn)確背誦或概括信息再加工）這一過程，整個(gè)過程集記憶、理解、表達(dá)于—體，很好地訓(xùn)練了學(xué)生聽、說的能力和思考與理解的再加工能力。但由于這對學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力要求較高，當(dāng)然不能對學(xué)生過于嚴(yán)苛要求，也不必要求與聽力原文分毫不差，教師應(yīng)該在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生如何抓大放小。但如何讓不同程度的學(xué)生在聽力應(yīng)試中獲得最大效益，這就涉及到下面所提到的聽力內(nèi)容的預(yù)測和分析。

3. 聽力內(nèi)容的預(yù)測和分析是最佳輔助

學(xué)生聽力能力的提高是一個(gè)漫長的過程，不能一蹴而就。而在聽力應(yīng)試時(shí)，如何最大可能地減輕學(xué)生的聽力壓力、使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大可能地做對題目，關(guān)鍵是看學(xué)生能不能合理有效地預(yù)測聽力內(nèi)容。

首先，學(xué)生可以根據(jù)聽力題目的設(shè)置，提前預(yù)測聽力材料的話題和可能出現(xiàn)的對話形式。比如當(dāng)學(xué)生提前審題時(shí)，發(fā)現(xiàn)聽力題的問題是“What subject does Marry like？”可以猜到，聽力材料可能是涉及對于學(xué)科看法和喜好的話題，而從題目中的Marry（女名）就應(yīng)該可以預(yù)測到聽力里可能還會出現(xiàn)如Peter，Tom這樣不同的人名，因此在對話中要注意稱呼，如果材料是多人對話，則要留意對話中女孩子所說的內(nèi)容。

其次，聽力應(yīng)試題目設(shè)置上除了選擇題之外，還會有一些填空題，這個(gè)時(shí)候除了題目內(nèi)容，語法知識也可以起到輔助的預(yù)測效果。比如某篇聽力考試中完成短文題型有這樣一道題目“Professional athletes can also have many _________.”在這道題中，通過分析我們可以提前預(yù)測此空應(yīng)填名詞，且從many一詞中，可知該空形式應(yīng)為可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。因此在完成這一題時(shí)，學(xué)生的聽力任務(wù)一下子減輕了很多，只需要結(jié)合上下文專心辨別該名詞即可。至于短文填空中常涉及到的形式、時(shí)態(tài)變形等問題，大多時(shí)候并不是靠學(xué)生“聽”出來的，因?yàn)檫@些問題多是通過上下文預(yù)測就可以解決的。

總之，要提高聽力訓(xùn)練的質(zhì)量，首先要明白一點(diǎn)，英語的聽說讀寫是不分家的，單獨(dú)關(guān)注聽力而忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)都是不切實(shí)際的。其次，聽力的提高是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。因此在加強(qiáng)訓(xùn)練的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和良好的心理狀態(tài)，也是教師提高學(xué)生英語聽力能力之路上需要注意的問題。

（作者單位：陜西省西安市育才中學(xué)）