楊建華

在英語綜合能力的培養(yǎng)中，聽力能力是最基礎(chǔ)和最重要的環(huán)節(jié)之一。在人們?nèi)粘ＵZ言交流過程中，“聽”占據(jù)了較大比例，只有聽得懂，才能說得出。只有聽力水平具有一定基礎(chǔ)，相應(yīng)的說、讀、寫等綜合能力才能得到提高，英語整體水平才能有所提升。

1. 加強基礎(chǔ)訓練，排除聽力障礙

高中課堂教學中要提升學生的聽力水平，首先教師要強化學生的基礎(chǔ)知識。英語基礎(chǔ)知識是否扎實直接影響了學生聽力水平的提升。教師在日常課堂教學中，要注意加強學生基礎(chǔ)知識的訓練，幫助學生掌握基礎(chǔ)詞匯、語法知識、固定搭配等方面知識。在學好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，再進行聽力訓練。在聽力訓練過程中，教師要引導學生注意英語、美語在發(fā)音上的不同之處，牢記聽力測試中的語音、語調(diào)、重讀等節(jié)奏變化，熟悉生詞、句子的復雜結(jié)構(gòu)，學會正確辨音，排除語音識別中的障礙。

教師要教導學生掌握正確的學習方法，大量積累詞匯。詞匯是組成英語語言的基礎(chǔ)，詞匯量的多少對學生英語學習有重要影響，它是學生學習英語的基礎(chǔ)，是一切訓練的關(guān)鍵。聽力的語篇、語段、對話都是由句子組成的，語句的基本組成是單詞或詞組。如果沒有大量的詞匯做基礎(chǔ)，那在聽力訓練過程中，即使學生能夠模仿正確的發(fā)音，也可能搞不懂其所代表的含義。因此，詞匯量決定了聽力水平的高低。另外，熟悉語態(tài)、時態(tài)、語氣和常用句型，掌握語法和習語方面的基礎(chǔ)知識，對聽力訓練也起著重要作用。如對于這句話：“Without financial security， married life is no bed of roses.”學生可能認識句子里的每個單詞，但卻不明白句子整體想要表達的意思。這就需要學生在日常生活中多積累習語，例如bed of roses是指“稱心如意的生活”。教師要加強學生語言技能綜合訓練，強化學生的閱讀。聽力理解是語言綜合能力的體現(xiàn)，包含了天文地理、日常生活、歷史文化、社會科學等方面的知識內(nèi)容。學生應(yīng)當通過閱讀大量的文章來積累語言知識，提升英語聽力能力。

2. 采用多種方法，增強學生語境意識

英語聽力水平的提升不是一朝一夕就可以完成的，需要經(jīng)過長期艱苦訓練，采用多種有效方法才能達到預(yù)期目的。當前教師常用的方法就是合理運用教材Task中的部分內(nèi)容，組織學生進行課堂英語交流互動，讓學生在英語實際交流運用中進行英語訓練，抑或教師使用英語進行話題講述，讓學生在聽后復述話題內(nèi)容。但是無論哪種方法教師都要把握好度，不能挫傷學生的學習熱情。教師可以采用循序漸進的方法進行聽力訓練，把枯燥的聽力練習按照系統(tǒng)的訓練計劃有序完成。

短聽就是一個能夠激發(fā)學生興趣，促進學生長期堅持的聽力訓練方法。每次聽力訓練時間在20分鐘左右，教師可以利用學生感興趣的聽力題材或電影片段來維持學生的聽力訓練興趣，進行短時間、多次數(shù)的聽力訓練積累，經(jīng)過長期訓練達到提高學生聽力水平的目的。教師要分級訓練，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。分級訓練就是根據(jù)學生的英語聽力水平進行有計劃、有選擇的訓練，訓練要循序漸進、因人而異。學生自己要經(jīng)過分析、判斷，制定出適合自己的訓練目標，進行分段訓練。低年級或聽力基礎(chǔ)弱的學生可以先從短對話開始，如go shopping， make a phone call。在達到預(yù)期目的后再進行升級訓練，讓學生接觸一些長對話或新聞類聽力材料，這樣能夠讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中訓練聽力，減輕學生的心理壓力。

3. 培養(yǎng)良好習慣，掌握正確學習方法

培養(yǎng)學生良好的習慣、帶領(lǐng)學生掌握正確的英語學習方法也是至關(guān)重要的。學生要克服緊張情緒、減緩心理壓力，在聽英語聽力時做到沉著冷靜。在進行聽音訓練時，有些學生習慣先在心里將英語翻譯成漢語，再進行聽力訓練，這樣的習慣增加了中間環(huán)節(jié)，延緩了理解過程，有可能會導致學生錯過一部分聽力內(nèi)容，造成聽力理解的困難。因此，教師要提醒并督促學生改正不良習慣，克服聽力障礙。在日常語音訓練中要循序漸進，不能急于求成。對于一些難于理解或不會做的題目，學生可以先放過去，不要冥思苦想、白白耗費時間。保持輕松沉穩(wěn)的心態(tài)對于日常聽力練習是非常有益的。掌握正確的學習方法對于英語聽力的提高也大有裨益。

語音是訓練聽力的重要環(huán)節(jié)，學生要學會音標拼讀規(guī)則，發(fā)音準確是提高聽力水平的基礎(chǔ)，比如to—too，son—sun，daughter—doctor，學生就應(yīng)當仔細辨別。學生要反復聽做過的英語對話，仔細辨別句子和短語。教師還可以通過組織游戲活動來幫助學生辨別聽到的單詞或詞組，加強意群練習。有些單詞讀音相同或非常相近，這就需要學生聯(lián)系上下文意思判斷所聽詞語的意思。如“I am here on business as opposed to a holiday.”許多學生會把這句話中的as opposed to聽成I suppose to，經(jīng)過一定的意群練習后，學生再遇到類似情況就不會出錯了。

總之，英語聽力教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)。提升學生的聽力水平不是一朝一夕的事情，需要師生共同努力經(jīng)過長期正確的訓練才能達到。教師在進行聽力訓練時，要結(jié)合學生的心理狀況和實際情況，循序漸進，合理進行。教師要加強對學生聽力方法技巧的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（作者單位：江蘇省南通大學附屬中學）