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智慧課堂是新課改實施以來教育領域常常提到的觀點，所謂的智慧教學系統，事實上是引入了將現代信息技術巧妙引入到課堂教學的全過程中，改變傳統課堂的低效現狀。在新時期，很多一線科研及教學人員都在致力于如何更好地解決教育公平問題，如何均衡教學資源，如何提升師生積極性，如何加強師生互動，如何減輕師生教和學的負擔等等問題。隨著現代教育技術的發(fā)展，新的技術不斷與教育領域相融合，為解決上述問題提供了全新的思路。在此背景下，本文就中學英語學科如何與智慧系統進行有機融合、展開討論，希望提出的智慧系統教學模式能夠為一線英語教育工作者提供理論上的幫助。

1. 智慧課堂的概念及智慧教學系統模式框架

當前，國內研究人員對智慧課堂的研究并未對其概念達成一致的觀點，筆者整理后發(fā)現對其概念的解釋基本是從兩個維度展開的，一是從教學視角，以學生為中心主動建構知識;二是從信息化視角出發(fā)，認為智慧課堂依托互聯網的支持，使學生朝著個性化、多元化的方向發(fā)展。其中對后者研究是比較多的，綜合已有研究者的成果，筆者認為，智慧課堂是信息技術與教學深度融合的產物，是對傳統課堂的物理環(huán)境、學習內容等流程、模式的重塑，提倡師生協同發(fā)展，從更深的層面上變革教育生態(tài)系統，構建靈活開放的終身學習體系。

智慧教學系統模式的框架主要由智慧教室系統和智慧教育云平臺的服務支持下，教學活動貫穿課前、課中、課后。強調教室采用引導、啟發(fā)、探究等策略組織學生進行自主學習、合作探究學習，促進知行合一。智慧教室系統由一體化的多媒體計算機、電子白板、教師端平板、學生端平板、物聯網、教育云終端、教育云平臺等主要部分構成。在整個教學過程中，學生在每個教學環(huán)節(jié)都是處于中心位置的，學習活動課內外無縫銜接，實現了教學相長。

2. 中學英語智慧教學系統模式的設計流程

2.1 課前準備環(huán)節(jié)

（1）教材資源

中學英語學科知識學習的一個顯著特點就是要求學生需從多個角度、多個渠道，通過多種方式去接觸英語，掌握語言規(guī)律，積累語言素材。當前，互聯網上擁有海量的英語學習網站，但是卻沒有一個比較系統化的完整數據庫和方便的英語教學平臺，素材或課件需要教師自己慢慢去搜索、開發(fā)和制作，這會在無形中增加教師的備課負擔，最終還是會回到原來學生被動接受知識的老路子上。為此，亟待建立一個信息技術與英語資源整合的平臺，即智慧課堂。首先應該對教材資源進行分析，英語教師可以借助智慧云平臺查看全國各地教師分享的資源，然后根據需要進行篩選，并對其進行二次加工與創(chuàng)新，拓展教材資源。

（2）智能備課

智能課件可以為教師提供優(yōu)質課件的原文，教學資源庫圍繞英語教學大綱和課程標準，針對某一具體的章節(jié)知識點，由系統自動為教師推薦與課文相關的最佳的音頻和視頻等課件、教學案例和練習試題。

（3）學情分析

在智慧教室環(huán)境下，教師借助教育云平臺對學生上一節(jié)的作業(yè)進行評判和分析成績，更加精準掌握第一手的學情，然后在此基礎上更好地預設本堂課的教學目標，同時，向學生平板電腦端推動微課學習內容以及課前檢測內容。在大數據的支持下，教師根據學生平時的課堂表現、作業(yè)完成情況、自主學習情況，以此評估他們對英語知識的掌握情況，從而進行以學定教，進一步優(yōu)化英語教學方案，為學生提供更好的服務。

2.2 課堂教學環(huán)節(jié)

（1）新課導入

導入環(huán)節(jié)中，英語教師可以采取多種方式進行，如可以讓學生進行課前預習展示自學成果，圍繞新課導入進行英語演講展示，分享觀點。導學主要是幫助教師在課前高效制作導學案，然后借助微課自主做練習完成導學任務，了解了預習情況，教師可以以實際學情為基礎展開接下來的教學活動。

（2）師生互動

智慧教室內會為教師提供標準化的授課和電子書包授課兩種場景，其中電子書包支持學生進行分組互動學習，教師可以通過教育云平臺實時測評學生的學習效果。智慧教室內的電子白板具有多種輔助功能。錄課功能支持當前授課的全屏幕視頻錄制、分段錄制和智能合成?；诱n堂還能夠為教師提供回到桌面最小化的功能，滿足在更多場景下與學生互動的基本需求。

（3）合作探究

教師依據大數據測算好本班學情，在此基礎上結合實際的教學內容為其制定具體的學習任務，組織學生通過小組合作進行探究性學習，可以是就某一問題進行角色扮演等。結束后，每組將合作學習結果提交智慧云平臺。學生還可以針對難題同世界上其他各自的同學進行互動交流，既能練習口語，又能開闊英語學習的視野，提升聽說讀寫的能力。

（4）智能測評

講課結束后，教師通過智慧系統中的題庫為學生智能組卷，將題目推送到學生終端。完成后及時提交，由系統自動統計分析，形成反饋，以幫助教師進行實時診斷，檢驗課堂學習效果。

2.3 課后鞏固環(huán)節(jié)

（1）布置作業(yè)

智慧教學系統模式下，在授課完成后，英語教師將布置好的作業(yè)推送給學生。為了訓練學生在聽說方面的技能，教師為學生布置情景對話的口語作業(yè)，讓他們跟著視頻進行跟讀，并對課本中的英語對話進行改編，提交系統。教師在教師端根據學生的作業(yè)情況，因材施教，調整教學方式。

（2）評價反饋

本環(huán)節(jié)在一堂課中的作用也至關重要。教師根據云平臺大數據所反饋的學生學習報告，對學生的學習效果進行評價反思，檢驗他們是否達成了最初的學習目標，是否能夠運用英語思維解決問題。除了對學生進行評價，還要借助云平臺讓學生對教師進行評價，以便及時優(yōu)化智慧教學系統模式，提升學生的英語學習體驗。

綜上所述，在信息技術背景下，智慧課堂教學系統模式非常具有發(fā)展前景，中學英語教師應努力提升自身的信息技術操作能力，將英語教材知識與智慧課堂巧妙結合起來，構建靈動、直觀的英語高效課堂，讓中學生的聽說讀寫能力切實得到顯著提升。

（作者單位：重慶市璧山中學校）