李玉楠

[摘 要]在教育部制定的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的新形勢下，為了積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是順應(yīng)智能環(huán)境下，教育發(fā)展的必然選擇。這種教學(xué)模式打破原有的授課方式，不僅能照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也在融合創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系中，讓人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)成為可能。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂的這種新型教育模式，在技工院?！兑魳沸蕾p》課中的創(chuàng)新應(yīng)用闡述了觀點(diǎn)，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在《音樂欣賞》課上，有一個(gè)翻天覆地的變化。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;技工院校音樂欣賞課程;創(chuàng)新應(yīng)用

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）05-0064-02

近些年來，我們國家對于職業(yè)教育工作格外重視，其中教育部明確指出要全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)教育，把立德樹人作為教育的根本目標(biāo)。音樂欣賞課程作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，與此同時(shí)也是中職、中技學(xué)校教育體系進(jìn)行改革的重要基礎(chǔ)。隨著智能時(shí)代的到來，社會發(fā)展對職業(yè)教育提出了更高的要求，專業(yè)知識、職業(yè)技能和信息素養(yǎng)三者缺一不可。[1]翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《音樂欣賞》課成為職業(yè)學(xué)校切實(shí)可行的新型教學(xué)模式，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓原本枯燥無味的課堂生動起來，更實(shí)現(xiàn)了真正意義上的信息化教學(xué)角色轉(zhuǎn)換。

一、技工院校音樂欣賞課程的狀況

隨著教育課程改革的不斷推進(jìn)，很大程度上提高了技工院校音樂欣賞課程的設(shè)置工作，教學(xué)理念逐漸地走向規(guī)范化和科學(xué)化，這方面的制度和理念也在進(jìn)一步加強(qiáng)，能夠使提高技工院校音樂欣賞課程順利進(jìn)行，但是其中還是會有一些問題需要我們來進(jìn)行解決。

（一）教學(xué)方式方法的落后

音樂欣賞課，作為公共基礎(chǔ)課程中的一種，所有專業(yè)都可以開設(shè)，目的在于豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅專業(yè)技能過硬，而且信息素養(yǎng)全面。但為何普遍學(xué)校教師對此課教法很頭疼，原因如下：首先，教學(xué)方法陳舊。這首先要從學(xué)情出發(fā)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于情感豐富、易產(chǎn)生逆反心理的青春期，他們喜歡接受新鮮事物但是對于傳統(tǒng)、單一、枯燥、乏味的授課方式早已倦怠。音樂欣賞課區(qū)別于其他專業(yè)課和基礎(chǔ)課的本質(zhì)在于藝術(shù)鑒賞。學(xué)生期望值過高，但實(shí)際授課方式與其他各類課程毫無區(qū)別，失去了藝術(shù)課的特質(zhì)。如不改變教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也跟不上時(shí)代的步伐。其次，評價(jià)不夠完善。本課作為公共基礎(chǔ)課程之一，單一的評價(jià)方式早已不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、信息素養(yǎng)能力、批判性思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等方面更是無稽之談，如何達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。最后，教師教學(xué)能力水平有限。教師教學(xué)觀念落后，音樂欣賞的課堂是要真正地還給學(xué)生的，充分給不同層次的學(xué)生構(gòu)建發(fā)展空間，再不是填鴨式的教學(xué)。為此，教師在能力提升和素養(yǎng)方面的改變尤為重要，如何將信息化教學(xué)融入到課堂，打破原有教學(xué)模式，為教師提出了思考，這就要求我們教師要不斷更新學(xué)習(xí)，確保與我們的學(xué)生緊密融為一體。

（二）信息化手段沒有運(yùn)用其中

信息化時(shí)代，學(xué)生無法擺脫的手機(jī)欲望，控制了生活的始終。教師在教學(xué)過程中沒有將當(dāng)今流行的一些小程序運(yùn)用到課堂中，造成音樂欣賞課與其他文科類課程毫無區(qū)別。無法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為此通過信息化手段改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控能力，讓學(xué)生利用破碎的時(shí)間樂學(xué)、善學(xué)，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤為重要。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在音樂欣賞課程中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的好處

在實(shí)際的運(yùn)用過程中，在課前，學(xué)生們可以充分利用老師所提供的微課、教學(xué)資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上老師和同學(xué)們可以一起進(jìn)行相互討論和進(jìn)行解決學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題并且能夠針對這一問題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。在課程中由原來的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變成先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)，這種新興的教學(xué)理念可以在很大程度上提高老師和同學(xué)在課堂上的互動，與此同時(shí)還能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)。另外，我們大力推行翻轉(zhuǎn)課程是因?yàn)樵谡n程開始之前學(xué)生可以通過視頻教學(xué)，不斷地進(jìn)行反復(fù)播放，自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己不懂的問題查漏補(bǔ)缺，將學(xué)習(xí)態(tài)度由原來的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。還可以有效地提高學(xué)生基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)水平不同的情況。

（二）音樂欣賞課執(zhí)行翻轉(zhuǎn)課堂的條件

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳播方式主要是依靠信息技術(shù)（多媒體教學(xué)數(shù)字化的學(xué)習(xí)條件和平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）作為輔助工具來進(jìn)行主動的完成課前預(yù)習(xí)。知識的詳細(xì)講解則是依靠老師在課堂上和學(xué)生共同探討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。翻轉(zhuǎn)課堂在音樂欣賞課程中進(jìn)行教學(xué)的有利條件有以下幾個(gè)方面：一、當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生普遍癡迷網(wǎng)絡(luò)，教師利用此優(yōu)勢，將學(xué)生正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，利用信息軟件和瀏覽方面等技術(shù)，讓知識走進(jìn)手機(jī)，走進(jìn)電腦，走進(jìn)課堂。二、《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的新形勢下，校園網(wǎng)絡(luò)將全部覆蓋，以此更好地為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。三、充分利用現(xiàn)代化信息平臺，與微課、微視頻、精品課等方面相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更趣味性。四、音樂的鑒賞課程主要講述的是國內(nèi)外的音樂發(fā)展歷史，以及在不同時(shí)期音樂的發(fā)展風(fēng)格，代表人物和著名作品，利用微信、教學(xué)平臺的功能性，教師上傳大量教學(xué)資源，與學(xué)生全方位地進(jìn)行互動討論，完善教學(xué)評價(jià)。方便老師和學(xué)生交流，能夠在很大程度上推動翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行[2]。

三、音樂欣賞課程的教學(xué)模式的運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂與音樂欣賞課程教學(xué)方式有著比較成熟的條件外，在具體實(shí)施過程中，我們?nèi)孕枰幸粋€(gè)科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃來作為指導(dǎo)基礎(chǔ)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣才可以使翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利地進(jìn)行。

（一）音樂欣賞課程中教學(xué)流程的改變

根據(jù)以往的學(xué)習(xí)方式，老師在課程開始之前會要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，在實(shí)際的教學(xué)過程中老師大多注重的是理論教學(xué)方式，主要以講為主。但是在翻轉(zhuǎn)課堂上更加注重的是從學(xué)生的角度看待問題，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中只是起到了一個(gè)引導(dǎo)作用，這種教學(xué)方式替代了傳統(tǒng)課堂的老師在上面講課，學(xué)生在下面聽課的模式。能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和參與性能，與此同時(shí)這需要老師在課程開始之前準(zhǔn)備好教學(xué)資源和教學(xué)視頻，以及相關(guān)的問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組合作的方式，進(jìn)行研究和探討，互相進(jìn)行評價(jià)，老師在這其中扮演的是一個(gè)參與者，能夠及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供了有效保障。這樣一來，充分地體現(xiàn)了我們推動翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

（二）課程開始之前的設(shè)計(jì)內(nèi)容

視頻教學(xué)的制作可以說是翻轉(zhuǎn)課堂至關(guān)重要的一步。教學(xué)視頻主要的意思是要簡單明了，簡短精確，從中可以依靠網(wǎng)絡(luò)資料，和公開課程等這些方面的資源進(jìn)行結(jié)合，其中還有一方面就是需要充分結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行制作，可以參考微課制作代表人物和著名作品的經(jīng)典案例的視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的和針對性更強(qiáng)一點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生通過教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于課程中的難點(diǎn)要提前做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課程開始之前詳細(xì)地記錄疑難問題、反饋，這樣一來在課程開始的時(shí)候能夠有效地跟上老師的思路和講解方向，以便更好地接受課程知識。

（三）課堂的設(shè)計(jì)工作

在學(xué)生們進(jìn)行課程預(yù)習(xí)以后，基本上對所學(xué)的知識和鑒賞方法有一個(gè)大體的了解和認(rèn)知，所以，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，老師可以越過傳統(tǒng)的課堂講述部分，直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到探討和解疑答惑的部分，具體進(jìn)行課程安排有以下幾個(gè)步驟：第一，相互協(xié)作和評價(jià)內(nèi)容。老師通過以小組為學(xué)習(xí)單位的方式進(jìn)行分組合作，通過小組成員之間的習(xí)作進(jìn)行互相的評價(jià)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候可以表達(dá)自己在課程開始之前預(yù)習(xí)中所遇到的問題，由大家一起來解決。通過小組之間相互討論和交流，開闊彼此的思維方式，迸發(fā)出不一樣的靈感，這樣的教學(xué)方式對于技工院校的學(xué)生來說能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。第二，解疑答惑環(huán)節(jié)。這就需要我們老師在課程開始之前提前收集好學(xué)生的疑難問題并且加以整理，從中選出比較有代表性的問題，在課堂上進(jìn)行有目標(biāo)的講解。老師在這種情況下扮演的是一個(gè)引導(dǎo)作用，講授的知識大多數(shù)以引導(dǎo)為目的，讓學(xué)生通過自己的努力得出結(jié)論。第三，鞏固強(qiáng)化練習(xí)。在這一方面，老師可以提前拿出一些音樂代表作品，利用課上所學(xué)習(xí)的知識來進(jìn)行評價(jià)，這樣的方式可以很好地檢測學(xué)生所掌握的內(nèi)容程度，以便我們老師進(jìn)一步了解課程情況。

（四）課后評價(jià)體系的建立

翻轉(zhuǎn)課堂的評價(jià)體系注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程而不是單純的學(xué)習(xí)結(jié)果，其中讓學(xué)生愉快、主動的學(xué)習(xí)過程才是翻轉(zhuǎn)課堂所看重的，其作用不是一張?jiān)嚲硭芸己说?。所以利用教學(xué)平臺各項(xiàng)功能評價(jià)體系，課前：對學(xué)生觀看微課、教學(xué)資源情況進(jìn)行打分，教師利用網(wǎng)絡(luò)制作頭腦風(fēng)暴等，對學(xué)生課前知識點(diǎn)掌握情況進(jìn)行評分[3]。課中：利用微信、QQ視頻實(shí)時(shí)互動、校企合作網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)平臺等信息化手段，改變教學(xué)模式和方法，豐富課堂。學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評、校外專家點(diǎn)評等進(jìn)行打分，讓互動貫穿課堂始終。課后：學(xué)生登錄教學(xué)平臺，完成課后作業(yè)，并拓展教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)自動評分。為此，我們利用學(xué)習(xí)平臺，統(tǒng)計(jì)考勤、試題互動、課件互動、搶答、提問、頭腦風(fēng)暴、點(diǎn)贊、實(shí)訓(xùn)、討論、展演、考試，構(gòu)成屬于《音樂欣賞》課中的綜合評價(jià)體系。

結(jié) 語

藝術(shù)教育工作是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著技工院校學(xué)校教學(xué)的深化，全球化、信息化和現(xiàn)代化步伐的推進(jìn)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握信息化教學(xué)手段，及時(shí)更新教學(xué)觀念，針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)任務(wù)，挖掘自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維維度及自主探究解決問題的能力尤為重要。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)教育的真諦，才能讓技能人才走出中國，走向世界。

注釋：

[1]胥箏箏，鄭憲恒.中職學(xué)校公共藝術(shù)課程實(shí)施調(diào)查[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（01）：93—98.

[2]韓 笑.高校公共藝術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析[J].繼續(xù)教育研究，2016（11）：136—138.

[3]王彩霞，劉光然.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)探析[J].職教論壇，2013（06）：41—44.

（責(zé)任編輯：張洪全）