盧彬

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的主要陣地，有些學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但卻忽視了專業(yè)精神的培養(yǎng)，而工匠精神就是典型且重要的專業(yè)精神。因此高職院校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變以技能為核心的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將工匠精神的培養(yǎng)融入教育教學(xué)。本文分析了工匠精神的內(nèi)涵和意義，并提出了培養(yǎng)工匠精神的幾點(diǎn)建議。

1 何為工匠精神

工匠精神有豐富的內(nèi)涵，首先，要不斷改進(jìn)，盡力而為，夜以繼日的勤奮、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，不怕麻煩，努力把產(chǎn)品做得更好;其次，保持專注，在生產(chǎn)中保證每一種產(chǎn)品的質(zhì)量，實(shí)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。第三，繼續(xù)創(chuàng)新和完善產(chǎn)品和服務(wù);第四，不要抱怨，應(yīng)當(dāng)心存感激。工匠精神的目標(biāo)是創(chuàng)造行業(yè)中最好的產(chǎn)品，這是其他同行無法比擬的。

英國鐘表匠約翰·哈里森經(jīng)過7年的努力和無數(shù)次改進(jìn)，已經(jīng)42歲的他終于在1735年制造出了震驚科學(xué)界的第一臺(tái)航海鐘H1，其測(cè)量經(jīng)度的精準(zhǔn)性在之后的航海測(cè)試中也得到了證明。然而，哈里森卻沒有滿足，他要制作出一臺(tái)更加精確實(shí)用的H2。在制作H2時(shí)，哈里森出現(xiàn)了一次重大失誤，他果斷放棄了原有設(shè)計(jì)，重新計(jì)劃制作H3，這花費(fèi)了他整整19年。哈里森終于成功制作出H3，但他卻又不對(duì)其體積過大不滿意。經(jīng)過努力，他終于發(fā)現(xiàn)小型高頻振子才是避免環(huán)境影響的最佳方法。當(dāng)時(shí)已是66歲的他再次制作出直徑僅13厘米的懷表H4，這塊懷表獲得了英國經(jīng)度委員會(huì)的高度認(rèn)可。誰知他仍然不滿足，又開始了H5的研究。1769年，哈里森在79歲高齡時(shí)終于造出了H5，當(dāng)時(shí)的喬治二世國王親自佩戴H5進(jìn)行航海測(cè)試，誤差僅在8秒以內(nèi)。如此精確，震驚科學(xué)界，讓人瞠目結(jié)舌。作為鐘表匠，哈里森一生只造了5塊表。面對(duì)旁人的不解，哈里森說：“我是木工出身的鐘表匠，深知‘慢工出細(xì)品的道理，匠人的品格只能是精益求精，力求完美?！?/p>

工匠一定要熟悉自己，熟悉行業(yè)，這種認(rèn)識(shí)也包含著一種沉靜，因?yàn)檫@個(gè)世界變化太快，每個(gè)人難免不受功利心的影響，但沉靜的工匠卻可以心平氣和，面對(duì)外界的誘惑，面對(duì)好與壞。

2 技工院校為什么要把工匠精神放在極其重要的地位

在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)人心浮氣躁，追求更低的要求、更快的收益、更少的投入、更短的周期，從而忽略了產(chǎn)品品質(zhì)的靈魂。從1%到99%和從99%到99.99%的概念是不同的。

在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的常態(tài)。實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略需要“發(fā)揚(yáng)工匠精神，提高技能”，一個(gè)新的中國品牌需要大量有知識(shí)、有技能、有創(chuàng)新精神的工匠。技能的偉大已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的主流時(shí)尚。

因此技工院校要把工匠精神放在極其重要的地位，針對(duì)包括教師和學(xué)生在內(nèi)的所有人。

3 工匠精神落實(shí)到技工院校德育教育中

3.1 較真學(xué)生與認(rèn)真老師相結(jié)合

技校階段的學(xué)生，常常有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，也希望得到別人的認(rèn)可，他們會(huì)通過對(duì)某件事情的堅(jiān)持來表達(dá)自己的意愿。他們往往有自己的見解，不愿意隨波逐流，這是值得肯定的。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷探索的過程，現(xiàn)在的課程和考試也更注重學(xué)生的發(fā)散思維，作為教師，首先，我們不能因?yàn)閷W(xué)生比較“另類”，就將他“一棒子打死”，而需要用更多的耐心、淵博的知識(shí)，深入問題的背后，幫助他們解決困惑。其次，如果作為一名教師在平時(shí)對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求，從長遠(yuǎn)來看，會(huì)讓學(xué)生覺得工作只能養(yǎng)家糊口，而不是孜孜不倦，一絲不茍。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)應(yīng)是重中之重。學(xué)校應(yīng)安排加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，包括理論知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)等，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)積極性。

3.2 教師的教學(xué)理念和現(xiàn)實(shí)實(shí)際案例教育相結(jié)合

在現(xiàn)代社會(huì)，為什么有這么多高質(zhì)量和有創(chuàng)意的產(chǎn)品？它源自老一輩工匠追求卓越的精神，這種精神不是想當(dāng)然的，而是由勤奮的思考和勤奮的雙手創(chuàng)造出來的。以世界著名品牌保時(shí)捷為例，老技工的技術(shù)結(jié)合了傳統(tǒng)工匠的精神，創(chuàng)造了保時(shí)捷獨(dú)特的品質(zhì)，這是保時(shí)捷自1930年以來的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在技工院校中，教師的教學(xué)理念應(yīng)和現(xiàn)實(shí)實(shí)際案例教育相結(jié)合，只有高水平的雙師教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才，才能在提升工匠精神的道路上走得更遠(yuǎn)更廣。

3.3 實(shí)際操作、理論知識(shí)教育和思想道德教育相結(jié)合

學(xué)校的德育教育是擺在重要地位的，也是當(dāng)前形勢(shì)的需要，德育體現(xiàn)了工匠精神的諸多方面。教師在日常工作中的教育，應(yīng)該有計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。德育教育是高職院校的一門特殊課程，也是教育的重要組成部分。學(xué)生在課外有良好的職業(yè)技能，對(duì)他們進(jìn)行德育教育，無論是對(duì)他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)，還是對(duì)他們畢業(yè)后的工作，都具有指導(dǎo)意義。

4 總結(jié)

堅(jiān)持不懈的工匠精神不是飛躍，而是不斷的追求和完善。如今，德國產(chǎn)品銷往世界各地，成為質(zhì)量和信譽(yù)的代名詞。但在德國剛剛進(jìn)入工業(yè)化的早期時(shí)代，為追求效率和利潤，許多企業(yè)本著工匠精神，放棄了傳統(tǒng)的復(fù)制，模仿其他發(fā)達(dá)國家，最終對(duì)德國工業(yè)造成嚴(yán)重后果。從那時(shí)起，德國每年都制定好幾個(gè)高質(zhì)量的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造了大量的“偉大的鄉(xiāng)村工匠”。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）