宋雨穎

摘要：箱庭療法又稱沙盤游戲療法，是兒童在箱庭游戲中展露內(nèi)心世界的一種心理療法。班級嫌棄兒童受同伴排斥，形影單只。他們情緒控制能力差，易產(chǎn)生消極情緒，與他人發(fā)生沖突，在班集體中不合群，為學(xué)校群體生活所排斥。箱庭療法通過象征的方式與無意識交流，與班級嫌棄兒童進行溝通，使其在此過程中進行自我治愈，達到心理治療的目的。

關(guān)鍵詞：箱庭療法;班級嫌棄兒童;心理治療

1箱庭療法

1.1箱庭療法的內(nèi)涵及原則

箱庭療法又稱沙盤游戲療法，是指在心理咨詢師的陪伴下，來訪者在盛有細沙的特制箱子里用自由挑選的玩具進行自我表現(xiàn)的一種心理療法。箱庭療法的非言語性、想象性和游戲性，滿足了兒童心理發(fā)展的需要，使他們能充分表達自己無法用語言表達的情緒和情感。

1.2箱庭療法的作用

箱庭療法幫助來訪者將內(nèi)心世界的心理內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為外部世界的有意識行動，在與咨詢師一步一步的交談過程中自我治愈。在箱庭療法中，箱庭猶如一張紙，各式各樣的玩具就是文字，來訪者制作箱庭作品的過程，就是用這種特殊的文字在這種特殊的紙上書寫的過程。箱庭療法是意識和無意識溝通的橋梁，來訪者書寫的內(nèi)容不僅停留在意識層面，還包含無意識層面。箱庭療法對于增強兒童自信心，減緩兒童所承受的學(xué)習(xí)壓力，提高兒童的人際交往能力等方面具有積極意義。

2班級嫌棄兒童的定義及成因

2.1班級嫌棄兒童的定義

“班級嫌棄兒童”是指在學(xué)校教育條件下，身心發(fā)育正常的兒童因各自不同的原因，在班級群體中被排斥、被隔離的兒童。據(jù)有關(guān)研究表明，這類兒童在所有班級普遍存在，在中小學(xué)約占4%。他們孤單失群，形影單只，終日受到同伴的鄙視，自尊心遭受極大的傷害。

2.2班級嫌棄兒童的成因

2.2.1班級嫌棄兒童的體貌特征、道德品質(zhì)、個性與行為特征以及學(xué)習(xí)成績等自身因素

兒童的體貌特征往往會影響兒童對同伴的看法。在兒童早期和中期，兒童會對體貌特征不同的同伴有不同的預(yù)期。身材高大強壯的兒童往往成為班級同伴中的“老大”或是“領(lǐng)袖”，周圍有不少的同齡或年級更低的兒童擁簇;而身材瘦瘦小小的兒童往往成為受欺負的對象，若是性格又自卑內(nèi)向，則很可能成為班級中人人可以欺負的“受欺包”，逐漸淪為班級中的弱勢兒童，甚至可能成為校園暴力的受害者。

品德不良是班級嫌棄兒童被排斥的主要問題。兒童品德不良的現(xiàn)象依據(jù)表現(xiàn)特征不同分為三種類型。沉默壓抑型兒童往往缺乏主動性與積極性，唯唯諾諾，過于自卑。沖動侵犯型往往缺乏堅韌性和忍受性，倔強急躁，過于自負。散漫自由型兒童往往缺乏責(zé)任心，不屑于參加班級活動。這三種類型的兒童往往在班集體中不合群，易受到同伴排斥。

兒童外在的行為表現(xiàn)是兒童同伴接納狀況最直接的影響因素。常與他人友好合作或樂于助人的社會行為特征往往易被同伴接納，常與他人發(fā)生沖突或退縮的社會行為特征則往往受到同伴的排斥。

學(xué)習(xí)成績也是造成班級嫌棄兒童被排斥的影響因素。學(xué)校教育陷入片面追求升學(xué)率的泥沼，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的報酬掛鉤。教師往往對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的兒童大加贊揚，而對學(xué)習(xí)成績差的兒童采取忽視甚至責(zé)罵貶斥的態(tài)度，而兒童在教師心目中的地位如何，會間接地影響其他兒童對這個兒童的評價。因此，兒童往往不愿接觸學(xué)習(xí)成績處于劣勢的同學(xué)，導(dǎo)致“劣等生”這一群體容易成為班級嫌棄兒童。

2.2.2班級嫌棄兒童在家庭中形成的價值取向、規(guī)范、行為方式與群體背離

每個兒童都來自不同的家庭，而每個家庭的價值取向、道德行為規(guī)范、行為方式都不盡相同。若與學(xué)校群體生活中的價值取向相差極大，則會使這些兒童很難進入學(xué)校群體生活中，為學(xué)校群體生活所排斥。兒童的價值觀和行為規(guī)范以及行為方式的形成極易受父母不良的行為示范作用的影響。比如，現(xiàn)在很多家庭中往往只有一個孩子，長輩對將他們當(dāng)作“小皇帝”，過度縱容和保護，導(dǎo)致兒童形成自我中心主義，對價值取向、道德行為規(guī)范認知有偏差，形成不良的行為方式，與群體生活格格不入。

2.2.3學(xué)校教育人為將兒童等級化

學(xué)校教育片面追求“升學(xué)率”，人為將兒童等級化。通過考試、評選三好學(xué)生等名目繁多的競爭活動，教師往往僅僅依據(jù)學(xué)習(xí)成績而不是通過班級民主評選，人為地將兒童分成三六九等。學(xué)校教育價值觀較單一，以傳授有利于升學(xué)的課本知識為主，形成統(tǒng)一的教育模式，忽視兒童的個性成長，導(dǎo)致一些兒童的情感發(fā)展不協(xié)調(diào)、社會生活不適應(yīng)。

3箱庭療法對班級嫌棄兒童的意義

3.1箱庭療法是幫助班級嫌棄兒童釋放內(nèi)心情緒、展露內(nèi)心世界的媒介

兒童心理成長和心理緩沖的中間地帶是發(fā)展自我、整合自我的關(guān)鍵空間。如果這個空間具有“自由安全”的性質(zhì)，兒童的內(nèi)在需求得到了較為可靠的滿足，展現(xiàn)出鮮活的生命力與創(chuàng)造性。而箱庭療法注重給兒童營造自由與安全的空間，在兒童心理成長和心理緩沖的中間地帶直觀展現(xiàn)兒童內(nèi)心世界。

箱庭療法這種象征性游戲治療的方法是一種非言語的、無意識層面的交流，對于在人際關(guān)系中不擅長表達自己的兒童來說是一個很好的呈現(xiàn)與修復(fù)內(nèi)心世界的方法，而班級嫌棄兒童往往屬于這類兒童。箱庭療法在治療過程中提供給來訪兒童充分的安全感，使他們可以自由遨游在自己制作的喜悅當(dāng)中，不至于在治療過程中產(chǎn)生焦慮情緒。咨詢師在治療過程中留意兒童在制作過程中的言語和非言語信息，逐漸引導(dǎo)兒童慢慢適應(yīng)過渡負面情緒，打破一定的言語障礙的局限，幫助班級嫌棄兒童直觀地呈現(xiàn)內(nèi)心世界。

3.2箱庭療法對班級嫌棄兒童具有積極的調(diào)整與修復(fù)作用

在箱庭療法中，咨詢師不僅僅只是對游戲進行指導(dǎo)分析，更重要的是對來訪兒童的陪伴。咨詢師在此過程中會全神貫注的陪伴兒童，給予兒童安全感，仔細觀察兒童制作箱庭的過程，從專業(yè)的視角觀察兒童，精確捕捉引發(fā)兒童問題的阻礙之處，精準(zhǔn)地解讀來訪兒童的內(nèi)心世界。當(dāng)箱庭制作完成后，治療功效也就隨之完成。班級嫌棄兒童在箱庭療法中的調(diào)整與修復(fù)，同樣能夠影響到他們在現(xiàn)實生活中的認知和行為，達到調(diào)整認知、矯正行為的目的。

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