劉月平

【摘 要】 高三是高中數(shù)學進行知識梳理、復(fù)習總結(jié)、備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時期。而數(shù)學學科具有公式繁多、概念雜亂、題型靈活的特點。因此，在高三進行數(shù)學復(fù)習時，必須通過歸納總結(jié)，梳理知識點，使學生形成清晰的課程脈絡(luò)，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，才能為學生提高學習成績起到應(yīng)有的作用。這樣學生才能加深對知識的掌握，獲得更高的分數(shù)，進行有效的學習。本文將從五個方面對高三數(shù)學復(fù)習課的教學進行探討，希望可以為老師的課堂教學提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】 高三數(shù)學，教學方法，期末復(fù)習

一、高三數(shù)學復(fù)習課的意義

所謂的復(fù)習，就是對原來學習的知識進行溫習，加深理解，構(gòu)建比較完善的知識結(jié)構(gòu)的過程。這樣形成的系統(tǒng)化知識，學生更容易理解和應(yīng)用數(shù)學知識。同時，數(shù)學是一門強調(diào)理論和實踐相結(jié)合的學科，因此，在復(fù)習時老師可以幫助學生進行針對性學習，幫助學生掌握高考的關(guān)鍵知識點，有計劃、有目的地學習也更能提高學生的學習效率。數(shù)學的復(fù)習效果對高考成績會產(chǎn)生非常大的作用，因此在高三的數(shù)學教學中，進行數(shù)學復(fù)習課的重要性不言而喻，對學生強化數(shù)學能力意義重大。

二、高三復(fù)習的現(xiàn)狀

高三距離高考的時間非常近，但由于知識多，任務(wù)緊，因此很多老師的課堂復(fù)習都是以提高學生的高考成績?yōu)槟繕苏归_的。但是，由于過于強調(diào)考試成績，很多老師會鉆牛角尖，誤入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈。目前，很多學校在高三復(fù)習階段采取的戰(zhàn)略都是題海戰(zhàn)術(shù)，以為通過量變會達到質(zhì)變的效果，所以學生每天都投身于做不完的習題當中去，但是，長此以往，學生會由于精力有限而產(chǎn)生厭學的情緒，甚至在重壓之下產(chǎn)生崩潰的情緒，破壞了學生的學習熱情。

這樣的復(fù)習方法其實很難達到高效的復(fù)習效果。在復(fù)習過程中。老師應(yīng)按照學生特點， 制定符合學生能力的復(fù)習計劃，充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生更多地參與到復(fù)習過程中去，化被動為主動。

三、加強基礎(chǔ)知識點的復(fù)習

高考是選拔性考試，但是其卷面分有大半是基礎(chǔ)分。這些題目考察的是許多基礎(chǔ)的知識，例如公式、計算和一些重要的概念的理解。因此，老師在帶領(lǐng)學生進行復(fù)習的時候，要引導(dǎo)學生注意基礎(chǔ)知識的學習，使學生盡量減少基礎(chǔ)知識的丟分。只要保證了基礎(chǔ)題的分數(shù)，就會確保學生的考試分數(shù)保持在一個穩(wěn)定的范圍，不會出現(xiàn)較大的波動。

通過對歷年考題的分析發(fā)現(xiàn)有些題目考察的知識是公式的運用，學生僅僅需要讀明白題目的意思，然后套用公式或者通過簡單的變形就能獲得正確的答案，所以老師可以把高中三年所學的公式進行歸納總結(jié)，做成一張表格，加強學生的記憶。同時，老師要適時檢查學生對公式的記憶情況。例如，老師在檢查有關(guān)空間幾何體的記憶公式時，可找一些相關(guān)的題目，讓學生當堂進行檢測。通過類似這類的專項檢測，能夠加強學生對公式的記憶，同時還能增強學生運用公式的能力。

四、提供良好的復(fù)習環(huán)境

高速數(shù)學的復(fù)習必須是勞逸結(jié)合的，僅僅通過高強度的習題練習，不給學生放松的時間往往會使得學習效果適得其反。一節(jié)高效的數(shù)學復(fù)習課，老師必須設(shè)計一些調(diào)節(jié)氣氛的放松環(huán)節(jié)，使學生的大腦不要一直處于高度緊張的狀態(tài)，造成一些不可控現(xiàn)象的發(fā)生。

例如，老師可以在復(fù)習間隙展開一些數(shù)學游戲，給學生提供愉快的學習氛圍，比如可以玩數(shù)青蛙的游戲。當學生在做游戲輸了時，可以要求學生背誦一些概型或者公式以作懲罰。老師也可以設(shè)計一些競爭性的環(huán)節(jié)，比如規(guī)定學生在一定時間內(nèi)回答一些問題或者做完題目，正確率越高或者用時最短的可以有一些獎勵，如免除一些課后作業(yè)或者獎勵一些學習物品。這樣可以驅(qū)動學生去更積極地復(fù)習數(shù)學內(nèi)容，也有利于課堂氣氛的提高，激發(fā)學生的競爭性。

五、優(yōu)化師生評價

高三數(shù)學的復(fù)習是查缺補漏的過程。復(fù)習階段就是“溫故而知新”的深入學習階段。要想提高數(shù)學成績，則必須要了解學生自身的優(yōu)缺點，查缺補漏，進行有針對性的復(fù)習。在這個過程中，很重要的一環(huán)就是優(yōu)化師生評價。老師要時刻自我反省，思考制定的復(fù)習策略是否符合學生的學習水平，復(fù)習的內(nèi)容是否能夠達到高考要求，學生也應(yīng)該自我反省，對自己學習的薄弱點要有清醒的認識，著重復(fù)習自己還需掌握的知識點，要根據(jù)自身學習情況進行針對性復(fù)習。同時，老師還要通過日常的習題測試，關(guān)注學生對知識點的把握程度，強化學生關(guān)鍵知識點的學習，根據(jù)學生學習情況對復(fù)習進度和內(nèi)容有所調(diào)整。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，在復(fù)習時，老師一定要對學生的復(fù)習情況和狀態(tài)有清楚的了解，學生對自己的復(fù)習情況有把握，優(yōu)化評價，找到各自的優(yōu)缺點，調(diào)整復(fù)習方法。萬萬不可盲目地進行復(fù)習，否則有可能導(dǎo)致復(fù)習方向出現(xiàn)差錯，并且學習效果非常差。

高三數(shù)學的復(fù)習內(nèi)容多，時間緊。因此老師需合理地進行復(fù)習，根據(jù)學生的學習反饋情況，不斷調(diào)整復(fù)習方法，為學生提供靈活多變的復(fù)習環(huán)境，提高學生的復(fù)習效率，滿足多元化的教學環(huán)境，為學生備戰(zhàn)高考提供足夠的支持。

【參考文獻】

[1]王嬌.高中數(shù)學課堂教學中探究性學習模式研究[J].山東師范大學，2011（05）.

[2]戴再平.高中數(shù)學開放題集[M].上海：上海教學出版社，2004（07）.