劉育紅

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來、科技的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)普及到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在教學(xué)領(lǐng)域中嶄露頭角，給廣大的一線教師提供了極大的便利，給學(xué)生帶來了一種全新的教學(xué)方式。小學(xué)一年級(jí)正是學(xué)生識(shí)字的最佳時(shí)期，識(shí)字教學(xué)是在符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上開展的相應(yīng)教學(xué)課程。其中，觸控一體機(jī)在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是作為一種新穎的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中會(huì)不斷出現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)問題，一些教師甚至不知如何在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行觸控式一體機(jī)的應(yīng)用。為此，本文結(jié)合我多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)利用觸控式一體機(jī)進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】觸控式一體機(jī);小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在以往的識(shí)字教學(xué)中，教師就是通過在黑板上進(jìn)行漢字的板書，引導(dǎo)學(xué)生一筆一畫地進(jìn)行漢字的識(shí)記，在這種枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力并不是很高漲，而且有些教師的發(fā)音并不是很標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中有時(shí)候會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。而觸控式一體機(jī)的出現(xiàn)，將高清大屏幕顯示器、交互式電子白板等功能融合為一體，為教師的識(shí)字教學(xué)提供了很大的便利，而且還豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為教師的好助手、學(xué)生的好伙伴。觸控式一體機(jī)通過多方面、多角度為學(xué)生展現(xiàn)漢字，從學(xué)生的視覺、聽覺對(duì)學(xué)生的頭腦思維進(jìn)行刺激，在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)情況，通過下文中的三個(gè)方面對(duì)觸控式一體機(jī)進(jìn)行運(yùn)用，從而更好地開展識(shí)字教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫字的興趣

在以往的識(shí)字教學(xué)中，教師利用粉筆在黑板上為學(xué)生畫田字格，并一筆一畫地將相應(yīng)的漢字為學(xué)生書寫在黑板上，在教師書寫漢字的過程中，下面的學(xué)生已經(jīng)亂成一鍋粥，在教師講解漢字的過程中，學(xué)生的精神注意力早就已經(jīng)跑到九霄云外了。作為小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)的原始動(dòng)力，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。而且隨著教育的不斷改革，新課改倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生展開素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學(xué)生興趣和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教學(xué)。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，正處于啟蒙時(shí)期，學(xué)習(xí)興趣對(duì)其學(xué)習(xí)有著極其重大的影響，為此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用觸控式一體機(jī)將漢字對(duì)應(yīng)的事物圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的事物對(duì)漢字進(jìn)行聯(lián)想記憶，學(xué)生對(duì)于具體事物的圖片會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而“愛屋及烏”地對(duì)相應(yīng)的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以通過觸控式一體機(jī)為學(xué)生展示漢字的書寫過程，讓學(xué)生緊隨著漢字的書寫步驟和過程進(jìn)行漢字的書寫，從而從視覺上對(duì)學(xué)生的頭腦思維進(jìn)行沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的記憶。此外，教師還可以通過觸控式一體機(jī)為學(xué)生播放漢字的發(fā)音，從聽覺方面對(duì)學(xué)生的頭腦思維產(chǎn)生相應(yīng)的刺激，為學(xué)生規(guī)范漢字的發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的漢字發(fā)音進(jìn)行漢字的拼讀。教師可以將相應(yīng)的漢字通過生動(dòng)的動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫的興趣十分高漲，可以借助學(xué)生極其高漲的興趣促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記。教師可以對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和研究，然后進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，利用觸控式一體機(jī)在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)行刺激，讓學(xué)生的頭腦思維處于一直活躍的狀態(tài)，從而使學(xué)生對(duì)漢字的記憶更加深刻，使學(xué)生對(duì)漢字的掌握更加牢固。比如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鼠”這個(gè)漢字識(shí)記時(shí)，由于“鼠”筆畫較多，學(xué)生識(shí)記比較困難和吃力，我通過觸控式一體機(jī)為學(xué)生制作了一個(gè)動(dòng)畫，讓兩只小老鼠拉著“鼠”字展現(xiàn)到大屏幕的中間，學(xué)生看到老鼠都比較興奮和活躍，很積極地參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的漢字書寫姿勢(shì)

在小學(xué)階段，正是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而且此階段學(xué)生的思維和思想比較單純，教師的教學(xué)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響十分深刻，會(huì)對(duì)學(xué)生一生的生活、發(fā)展造成深刻的影響。在識(shí)字教學(xué)中，總要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫，但是一些學(xué)生在書寫漢字的過程中，沒有保持正確的漢字書寫姿勢(shì)。良好的漢字書寫姿勢(shì)是學(xué)生寫好字的前提，同時(shí)也是保護(hù)學(xué)生視力、促進(jìn)學(xué)生身體骨骼良好發(fā)育的基礎(chǔ)。為此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的漢字書寫姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，教師要為學(xué)生展示正確的執(zhí)筆方式，教師可以通過大屏幕為學(xué)生展示正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生模仿大屏幕上的姿勢(shì)進(jìn)行執(zhí)筆。在執(zhí)筆姿勢(shì)教學(xué)中，教師要深度為學(xué)生講解執(zhí)筆的正確姿勢(shì)，通過大屏幕為學(xué)生展示正確的姿勢(shì)圖片，并結(jié)合圖片為學(xué)生講述執(zhí)筆要領(lǐng)，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行領(lǐng)悟和理解，讓學(xué)生模仿并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生從本質(zhì)上真正地掌握?qǐng)?zhí)筆的姿勢(shì)。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫字的過程中保持正確的坐姿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求。在此過程中，教師可以利用攝像頭對(duì)正確的寫字姿勢(shì)進(jìn)行捕獲，將某一位學(xué)生的正確坐姿展現(xiàn)給學(xué)生，利用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生在寫字的過程中保持正確的坐姿。學(xué)生會(huì)由于和其他學(xué)生的比較心理，進(jìn)行正確寫字姿勢(shì)的糾正。在引導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，對(duì)于一些學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿，教師要合理地進(jìn)行糾正，不能一味地批評(píng)，要利用旁敲側(cè)擊的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和激勵(lì)，利用積極的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師可以先為學(xué)生進(jìn)行親自、直接的演示，讓學(xué)生模仿自己進(jìn)行漢字的書寫，然后教師可以借助觸控式一體機(jī)為學(xué)生播放一些由于書寫漢字姿勢(shì)不正確造成的后果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的漢字書寫姿勢(shì)對(duì)自己的負(fù)面影響，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行漢字書寫，學(xué)生會(huì)在觀看錯(cuò)誤的漢字書寫姿勢(shì)對(duì)人造成不良的影響時(shí)深深記憶，從而腦海中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)力驅(qū)使學(xué)生保持正確的漢字書寫姿勢(shì)。

三、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化

在識(shí)字教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)下教學(xué)的發(fā)展，教師可以利用觸控式一體機(jī)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，為學(xué)生打造更適合學(xué)生寫字發(fā)展的教學(xué)課堂。教師可以通過觸控式一體機(jī)，將漢字的書寫過程制作成相應(yīng)的課件，在教學(xué)課堂上為學(xué)生播放，而且動(dòng)感的教學(xué)形式可以更好地拓寬學(xué)生的視野，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的識(shí)記和書寫。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生展示相應(yīng)的漢字圖片，讓學(xué)生感知漢字的字形，讓學(xué)生思考這個(gè)漢字該如何進(jìn)行書寫和拼讀而且一些學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)之前就已經(jīng)掌握了相應(yīng)的漢字，教師可以借助教學(xué)課堂讓這些學(xué)生在教學(xué)課堂上積極表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)由于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課下努力地進(jìn)行漢字的識(shí)記，從而可以間接地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。

四、結(jié)語

總而言之，一年級(jí)正是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、培養(yǎng)漢字書寫習(xí)慣的最佳時(shí)期，在教學(xué)的過程中，教師要緊隨時(shí)代發(fā)展，對(duì)觸控式一體機(jī)進(jìn)行合理的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在寫字的過程中保持正確的書寫姿勢(shì)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，從而為學(xué)生打造一個(gè)良好識(shí)字教學(xué)課堂，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）