黃穎茜

摘要：本文結合新時代全球化背景下國家發(fā)展及趨勢，提出未來“大文化”人才需求的觀點，并分析現(xiàn)代綜合性大學非藝術專業(yè)藝術教育現(xiàn)狀，對綜合性大學藝術與設計教育于未來社會發(fā)展的價值和進路進行探討。

關鍵詞：綜合性大學;“大文化”;藝術教育;非藝術類學科

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）01-0028-03

1 新時代“大文化”人才需求及意義

在智能信息科技高速發(fā)展和全球多元文化卷席的當代，思考時代的發(fā)展趨勢和人的生存變化日益受到廣泛關注，我國精神文明建設和文化強國實現(xiàn)路徑的構建已迫在眉睫。大學教育是人才培養(yǎng)的有機組成部分，是培育未來人才和構建社會思潮的重要環(huán)節(jié)。

1.1 “大文化”及其時代內涵

弗萊在《創(chuàng)造與再創(chuàng)造》一文中，對文化做出了一個寬泛的定義，他說二“人不像動物那樣直接與赤裸裸地生活在自然之中，而是生活在他從自然中建構出來的封套里，這個封套通常被叫做文化或文明”[1]。弗萊此處所說的文化，是基于以人為中心理論的除自然以外人類的一切創(chuàng)造的大文化概念。弗萊在與自然的對應中勾畫出文化的疆界，即文化就是自然之外的關涉人的活動的一切存在，包括語言。弗萊將自然之外的人類的所有的活動和創(chuàng)造都視為文化，因而文化在他就是一個整體。弗萊的文化敘事是一種與歷史學、人類學、心理學、語言學相連的宏觀敘事，他的文化觀涵蓋了上述各種學科的大文化觀[2]。

文化引領時代前進的方向，是社會發(fā)展的根本。隨著人類文明的發(fā)展，人對世界、自然和人的探索產(chǎn)生了不斷增長與革新的智慧，當代科技的飛速發(fā)展加快了我們更新知識的腳步，文化的傳承與創(chuàng)新是時代賦予教育基本職能之一，作為新時代的國家建設者，當代大學生需要具有“大文化”觀念和全盤、變化意識，提升適應未來社會的多方面素養(yǎng)。

1.2 新時期“大文化”人才素養(yǎng)

1.2.1 知識體系的全學科性

人本對世界的認識具有整體性，隨探索的深入而豐富。全球化經(jīng)濟與社會的高速發(fā)展，使世界不同國家、不同民族，由于地理環(huán)境、風俗習慣、宗教信仰、政治經(jīng)濟的差異，形成多種形式的文化。即使在一國之內，各民族、各地區(qū)、同種人之間也存在著不同的文化傾向。全球文化走入人們的日常生活，雖目前學校教育大多以授課制的學科分化為主，但人的認識應具有聯(lián)系性與整體性。如何打破原有單個學科知識模式，將多種學科與自然、人文環(huán)境相整合。在不斷變動的社會環(huán)境中，將知識整合轉化為完整的體系，構建個體了對價值、環(huán)境和世界的理解是現(xiàn)代需要思考的命題。

1.2.2 具有變化意識和認識

面對飛速發(fā)展的世界，作為其中一部分的人必須有變化意識，即個體所接觸的物質和精神每時每刻都有可能發(fā)生變化。世界一直在變化，尤其是勞動推動下的人類社會，我們學習的知識結構，對世界的認知具有固化和滯后的特點，時代需要未來的人轉變思維，接受改變，體會改變，才能創(chuàng)造改變。改變和變化是推動發(fā)展的必要力量。改變是發(fā)展進步的一種過程，是社會發(fā)展進步的必然要求。人類社會從原始社會發(fā)展到奴隸社會、封建社會、資本主義社會，再發(fā)展到社會主義社會，接著又向著更高級的共產(chǎn)主義社會發(fā)展。這個過程既是人類社會改變更替的過程，又是人類社會發(fā)展進步的過程。因為改變，讓人類社會的發(fā)展進步變得波瀾壯闊。改變意識一旦被牢固樹立起來，就會迅速轉化成一種內生動力，成為推動時代進步、社會發(fā)展、環(huán)境變化、個人成長的一種力量。

1.2.3 強烈的創(chuàng)造性和探索性

所謂創(chuàng)造性，是個體在日常生活和社會實踐中體現(xiàn)出的不斷完善與更新生命與生活的意識和能力，是一種技術能力、思維方式和思想觀念，是一種持久性和具有生命活力的生存智慧?，F(xiàn)代教育主張培養(yǎng)個體的創(chuàng)新精神和實踐能力，但是人的創(chuàng)造性不完全是與生俱來的，很大程度需要后天的養(yǎng)成，是可以通過長期的、有意識、有方法的培養(yǎng)和訓練才能獲得或增強。未來社會需要個體具有探索精神，去不斷發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，以人們的動力和活力，顛覆舊的或既有的物質與觀念，適應和構建新的社會秩序。

1.3 時代呼喚“大文化”人才

黨中央在十七屆六中全會上提出文化強國的戰(zhàn)略決策。文化是歷史的范疇，文化是一個民族、國家在生存與發(fā)展歷程中文明成果的積淀，是民族凝聚力與創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)和重要源泉。隨著人類社會的發(fā)展，文化的內涵也日益深刻，其外延不斷擴展，人們的文化觀也逐漸從日常具體化向大文化觀轉變。特別是現(xiàn)如今，文化作為國家在全球化信息時代環(huán)境中的強國戰(zhàn)略，應該意識到這種文化觀的轉變。文化的傳承與創(chuàng)新是時代賦予現(xiàn)代教育的使命，增強文化自覺，樹立文化自信，建立民族形象，是國家發(fā)展之根本。未來國家需要具有“大文化”“大視野”的宏觀知識體系、變化意識和隨機應變能力、由興趣而生的創(chuàng)造性和探索性等素質的復合創(chuàng)新型人才，而當代教育正在承擔這個使命。

2 綜合性大學非藝術專業(yè)藝術教育現(xiàn)狀——基于CNKI相關檢索結果

自20世紀90年代以來，教育部多次發(fā)文強調藝術教育在整個教育中的重要性。2014年，《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》指出：“落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)的目標，學校藝術教育承擔著重要的使命和責任，必須充分發(fā)揮自身應有的作用和功能”[3]。本研究在中國知網(wǎng)的所有文獻類型中，以篇名=（“藝術”或“設計”）+（“綜合性大學”或“綜合性院?！保?（“教育”或“教學”）為檢索式，檢索出95篇文獻，其中篩選出符合綜合性大學非藝術專業(yè)藝術教育主題的有效文獻73篇（如圖1），進行研究分析。

通過對73篇有效文獻的總體趨勢統(tǒng)計，可以看出截至2018年7月，綜合性大學非藝術專業(yè)藝術教育從2014年開始有研究成果，已研究了近15年，在這期間的研究成果基本呈曲折上升階段（如圖2，2018年為七個月成果），說明相關專家和老師一直在對此課題進行探索和研究。