鄒慧瓊

作為一名小學(xué)班主任，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，在事無巨細(xì)的班級工作中，我親歷了學(xué)生的苦惱與困惑。我將這些點(diǎn)滴的“不如意”“倒霉事”細(xì)細(xì)地整理出來后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生的抗挫能力不容樂觀。

不妨看看三年級小學(xué)生所經(jīng)歷過的挫折：

面對調(diào)查結(jié)果，我意識(shí)到：在小學(xué)階段，開展適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的抗挫折教育，使其學(xué)會(huì)正確對待挫折，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的心智，十分必要，也非常迫切。

我在引導(dǎo)學(xué)生面對挫折、化解矛盾的過程中總結(jié)出一些行之有效、簡單易操作的抗挫折教育微策略，總結(jié)如下，供同行參考：

播報(bào)“5分鐘小新聞”，讓學(xué)生自己面對挫折

一個(gè)班，一群學(xué)生，是一個(gè)大集體。每天，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N事產(chǎn)生各式各樣的交集。小學(xué)生由于年齡小、心理不成熟、思維方式簡單等特點(diǎn)，加之家庭教育及個(gè)性差異，相互間極易產(chǎn)生矛盾。一瞬間的錯(cuò)誤想法，加之巧合、誤會(huì)、曲解，都會(huì)導(dǎo)致思想不成熟的小學(xué)生產(chǎn)生矛盾，加上學(xué)生在言語表達(dá)方面的不恰當(dāng)、不及時(shí)、不周全，矛盾會(huì)迅速激化。學(xué)生因此而隨意否定對方，給各自心理上帶來難以平復(fù)的情感挫折。

此時(shí)，班主任要做的便是運(yùn)用智慧分析與尋找——分析學(xué)生當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)想法和實(shí)際意圖，找出矛盾的起因和惡化的節(jié)點(diǎn)，找準(zhǔn)“當(dāng)局者迷”的關(guān)鍵所在。班主任可將其作為抗挫折教育的典型案例，巧妙地轉(zhuǎn)化為“5分鐘小新聞”，即通過“小現(xiàn)場再現(xiàn)→班級大討論→說說好辦法→主角來了”4個(gè)流程，組織全班學(xué)生對此類問題進(jìn)行思考、討論。站在全局角度，學(xué)生主動(dòng)商討處理方式，班主任在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上梳理、歸納、總結(jié)出解決問題的具體方法，引申出對待問題的正確態(tài)度。最后，讓當(dāng)事人談?wù)勛约旱母形蚧蛘叻此肌?/p>

在我的班上，每天的“5分鐘小新聞”一直是學(xué)生最期待、最感興趣的活動(dòng)。這些鮮活的“小新聞”不但充滿了生活氣息，還有一定的行為指導(dǎo)價(jià)值，并為學(xué)生之間的人際交往提供具體可行的參考范例。對于學(xué)生而言，“5分鐘小新聞”如同一朵朵翻騰的小浪花，在他們的心海中美麗地閃現(xiàn)，成為撥開迷霧、指點(diǎn)迷津的小妙招。

培養(yǎng)“小小調(diào)解員”，及時(shí)化解挫折

班級是個(gè)微型的社會(huì)，天賦異稟、頭腦敏捷的學(xué)生從眾人中脫穎而出，成為學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”。這些學(xué)生的性格開朗、為人和善，在學(xué)生中有較高的公信力、親和力。他們就是潛在的“小小調(diào)解員”。班主任在處理班級事務(wù)時(shí)，讓“小小調(diào)解員”參與其中，全程旁觀老師溝通、處事問題的方式，漸漸習(xí)得溝通的技巧和解決問題的方法。久而久之，班主任就可以放手讓“小小調(diào)解員”去解決，自己只在需要指點(diǎn)的時(shí)候適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過這樣的“實(shí)戰(zhàn)”，“小小調(diào)解員”會(huì)迅速成長起來，成為正確看待問題、冷靜處理問題的優(yōu)秀班干部，在整個(gè)班級的事務(wù)協(xié)調(diào)中發(fā)揮不可忽視的作用。

事實(shí)證明，“小小調(diào)解員”運(yùn)用學(xué)生的語言和思維與同伴交流，能夠及時(shí)處理小糾紛，在情感上更貼近學(xué)生群體，易于被學(xué)生接受，甚至在處理某些事情上比班主任更有成效。

培養(yǎng)智慧型家長，合力開展抗挫折教育

班主任要善于培養(yǎng)智慧型家長，家校合力共同開展抗挫折教育。

一方面，教育家長要樹立抗挫折教育意識(shí)。很多父母對孩子保護(hù)得太好，總認(rèn)為孩子還小，過早地讓孩子承受挫折、困難，容易使孩子產(chǎn)生無助和痛苦。于是，他們事必躬親，把孩子當(dāng)作溫室里柔嫩的花朵，這樣實(shí)際上阻斷了孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，弱化了孩子的社會(huì)生存能力。研究表明，適當(dāng)?shù)亟?jīng)歷失敗，受些挫折，可以讓孩子對失敗有正確的認(rèn)識(shí)，在失敗中找到克服困難、戰(zhàn)勝挫折的方法。

另一方面，通過組織各種家長交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長掌握基本的抗挫折教育的方法：第一，讓孩子擁有樂觀豁達(dá)的性情。古語云：“塞翁失馬，焉知非福?！贝煺郏幢乇M是壞事，換一個(gè)角度看待，可能會(huì)帶來快樂、收獲成長。所以，家長要教孩子笑對挫折。

第二，適當(dāng)幫助孩子克服困難。小學(xué)生對事物的態(tài)度是不穩(wěn)定的，受情緒的影響較大。因此，當(dāng)身處逆境時(shí)，孩子容易陷入消極情緒。此時(shí)，父母要學(xué)會(huì)站在孩子的角度看問題，理解和支持孩子，幫助孩子重燃斗志，最終戰(zhàn)勝挫折。同時(shí)，家長還要學(xué)會(huì)隱藏自己的焦慮，不隨意責(zé)備孩子。

第三，利用榜樣的力量教育孩子。榜樣教育可以增強(qiáng)孩子的自信心，促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和效仿，懂得成功的路布滿荊棘，披荊斬棘才能奪取成功的桂冠。

第四，保持家庭和睦。和諧民主的家庭氛圍對于孩子的成長很重要，父母要以身示范，用愛教育孩子正確看待挫折，幫助孩子走出內(nèi)心的陰影，保持陽光的生活態(tài)度。

關(guān)注人的點(diǎn)滴成長，是抗挫折教育的一味良藥。班主任要重視學(xué)生的身心發(fā)展，不斷探索抗挫折教育方法，讓方法常新，讓學(xué)生常樂。

（作者單位：湖北省宜昌市西陵區(qū)樵湖嶺小學(xué)）