摘 要：由于國外信息化教學(xué)網(wǎng)站發(fā)展很早，對(duì)于翻轉(zhuǎn)模式下的建設(shè)與研究較為成熟，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)很多，同時(shí)也有部分學(xué)者就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開了研究，并取得了一定的成效，有助于指導(dǎo)和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高效實(shí)施。因此，隨著近年來國內(nèi)在線課程的蓬勃發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也展開了研究，但國內(nèi)研究集中在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的半翻轉(zhuǎn)模式或者線上線下的混合教學(xué)模式的研究。

關(guān)鍵詞：課程平臺(tái)；完全翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

一、研究背景

隨著現(xiàn)代信息化的發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)教師都采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。根據(jù)研究得出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為線上線下相結(jié)合的混合半翻轉(zhuǎn)模式和完全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。目前，我校選修課之一《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)就是采用的是完全翻轉(zhuǎn)模式，已經(jīng)有大量的校外學(xué)生和非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都選擇了本門課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前校內(nèi)、校外選修本門課程的人數(shù)達(dá)到6429人，完全達(dá)到了完全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的要求。再加上互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使完全翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。

因此，本項(xiàng)目組有能力、有平臺(tái)來研究完全翻轉(zhuǎn)模式下的教學(xué)研究。

二、研究內(nèi)容

（1）完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論研究

翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)是完全翻轉(zhuǎn)課堂得以合法存在和有效發(fā)展的理論依據(jù)，是指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與發(fā)展的指南。

完全翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂的是它把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，不是在傳統(tǒng)課堂上的追趕或等待老師（傳統(tǒng)課堂老師總要照顧大多數(shù)的同學(xué)，而致頭尾不顧），學(xué)生先通過視頻獲取自己需要知道的基本知識(shí)，在深化理解的過程中產(chǎn)生的疑惑可通過軟件，或者在線上與同學(xué)、老師的交流互動(dòng)中得到解決。

（2）完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

在線開放課程平臺(tái)具備了使用簡(jiǎn)便快捷、交互性強(qiáng)、方便記錄學(xué)習(xí)行為等特征，是教師實(shí)施信息化教學(xué)的有力工具，是對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改造的必備資源，是變革移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本保障。

第一步，教師課前將學(xué)習(xí)資源通過在線開放課程平臺(tái)推動(dòng)給學(xué)生，發(fā)布公告即時(shí)通知到學(xué)生手機(jī)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，并可安排課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的小測(cè)試。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)完成課前學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師在課前獲得學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)的反饋。

第二步，在線開放課程平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師再據(jù)此調(diào)整課堂面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)。在線上，教師通過在線開放課程平臺(tái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)利用在線開放課程平臺(tái)中的討論答疑功能組織學(xué)生在線討論，學(xué)生可即時(shí)提出疑問，所有的疑問平臺(tái)上的老師和學(xué)生都可以參與。在課堂上教師根據(jù)反饋結(jié)果，組織安排小組學(xué)習(xí)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)。

第三步，教師在課后組織小組完成更高要求的探究活動(dòng)。教師利用在線開放課程平臺(tái)學(xué)習(xí)排行功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的即時(shí)跟蹤，可以為真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供了有效的支撐和保證。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能及時(shí)獲取到幫助，并看到自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)的自主性得到了增強(qiáng)?；谠诰€開放課程平臺(tái)的完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生在課前、線上、課后三個(gè)階段。

（3）完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在線開放課程平臺(tái)簡(jiǎn)化了自我評(píng)價(jià)的問題，基本實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的自動(dòng)化和數(shù)字化生成，學(xué)生能夠隨時(shí)動(dòng)態(tài)了解自己在整個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)排名情況。在完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：課件（視頻、PPT、討論）學(xué)習(xí)50%，測(cè)驗(yàn)10%，作業(yè)20%，考試20% 。學(xué)生只要按常規(guī)安排學(xué)習(xí)，就能獲得學(xué)分。

第一步，課前的評(píng)價(jià)，是實(shí)施課堂精準(zhǔn)教學(xué)的前提

基于在線開放課程平臺(tái)教完全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)前移到新授課程的課堂教學(xué)之前。課前評(píng)價(jià)的目的：首先可以實(shí)現(xiàn)督促學(xué)生利用教師發(fā)布的移動(dòng)交互性教材資源，進(jìn)行提前學(xué)習(xí)；其次可以了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教師及時(shí)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)槊恳粋€(gè)班級(jí)成員的情況都不相同，教師可以根據(jù)課前評(píng)價(jià)的反饋結(jié)果，實(shí)現(xiàn)差異化精準(zhǔn)教學(xué)。

第二步，線上的評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)高效課程教學(xué)的保障

基于在線開放課程平臺(tái)教學(xué)模式，豐富了線上評(píng)價(jià)的手段。線上評(píng)價(jià)的手段有六種：手勢(shì)簽到的課堂點(diǎn)名評(píng)價(jià)、頭腦風(fēng)暴的話題評(píng)價(jià)、答疑討論的討論評(píng)價(jià)、投票問卷的調(diào)查評(píng)價(jià)、下載學(xué)習(xí)資源的資源使用評(píng)價(jià)、課堂練習(xí)的測(cè)試評(píng)價(jià)。在線課程平臺(tái)學(xué)習(xí)積分量化與課程成績直接掛鉤。從目前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)每一堂課，學(xué)生為了增加自己的積分，形成了人人爭(zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍。

第三步，課后的評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的手段

基于在線開放課程模式的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)延伸到課堂教學(xué)之外。學(xué)生為了加速自己的學(xué)習(xí)排行榜樣，會(huì)課堂后也會(huì)形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。課外作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法要求團(tuán)隊(duì)合作一項(xiàng)綜合性任務(wù)，完成任務(wù)的時(shí)間跨度一般為一個(gè)星期。課后評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)課堂中評(píng)價(jià)方式的不足，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體現(xiàn)在課前、線上和課后三方面。

三、研究目標(biāo)

本項(xiàng)目擬在深入分析當(dāng)前基于在線開放課程的完全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式存在的問題。研究運(yùn)用依托于在線開放課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我系2018級(jí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，開展基于在線開放課程的完全翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐研究。

在開發(fā)與實(shí)踐過程中，緊緊圍繞以學(xué)習(xí)者為核心這個(gè)中心思想，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自主學(xué)習(xí)理念深植學(xué)習(xí)者心中。

作者簡(jiǎn)介：楊小均（1982.3-），女，漢族，四川射洪，助教，本科，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，研究方向：經(jīng)濟(jì)與管理。