摘 要：隨著計算機在會計領域的應用，會計電算化已成為全國各大中小企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。而作為培養(yǎng)職業(yè)技術人才的中職學校，應在教學中側(cè)重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，以提升其就業(yè)競爭力。但遺憾的是，中職學校會計電算化實訓教學存在不足，導致培養(yǎng)出來的學生缺乏實際操作技能，到工作單位后適應不了工作需要。為此，了解中職會計電算化的教學現(xiàn)狀，找出問題所在，并尋求相應的對策成為當務之急。

關鍵詞：會計電算化 教學 問題 對策

一、中職會計電算化教學現(xiàn)狀

中職會計電算化教學一般按照“課堂講授-演示教學-指導實訓-自主實訓”四個步驟開展教學。在教師講授和演示階段時，往往由于內(nèi)容枯燥，不夠吸引學生，導致多數(shù)學生聽講不認真，課上玩手機，睡倒一片的情況出現(xiàn)。而在指導和自主實訓階段，學生往往由于前面沒認真聽，實訓中會遇到很多麻煩，教師則在實訓室中來回奔波，一個簡單的問題要回答上百遍，一些簡單的操作步驟總有學生弄不懂，同時還會經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)錯誤、死機等問題。這樣的教學結(jié)果就是，教師教的心力交瘁，學生學的不明就理。

而且，當前的電算化課堂實訓實際上只停留在對軟件的簡單操作練習上，學生只是對電算化軟件進行簡單操作，根據(jù)給出的業(yè)務題目，機械地將會計分錄輸進電腦，與實際中工作脫節(jié)，這直接導致學生在踏上工作崗位后，很難運用學過的知識，也沒有獨立承擔工作的自信，不能很快獨立的開展工作。

目前，這些情況在很多中職學校都普遍存在。由此看來，中職學校電算化實訓教學效率低下，學生并不能在課堂上有效地掌握實訓技能，既浪費了教育資源也浪費了學生的寶貴時間。

二、中職會計電算化實訓教學的提升對策

（1）以職業(yè)崗位流程為導向，模塊化教學

遵循“教、學、做合一”的原則，構(gòu)建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的模塊化課程結(jié)構(gòu)。每個教學模塊都設計具體項目任務，使用行為引導法、項目任務法和案例教學法等多種方法來進行課堂教學。如對重點內(nèi)容采用“演示教學法”、“案例教學法”、“總結(jié)歸納法”等方法精講；對于難點內(nèi)容采用“分散滲透法”、“個案訓練法”等方法細講。在日常教學中，盡量使學生有更多的時間進行實際操作，這樣既有利于是學生鞏固所學知識，又可提高學生動手能力及分析和解決問題的能力。

（2）增強趣味性教學

在教學過程中適當加入“游戲，互動，經(jīng)驗分享”，給學生增加一點學習趣味。會計電算化的學習過程難以避免枯燥、辛苦，當學生遇到學習上的瓶頸時，可以適當增強教學的趣味性，讓他們保持繼續(xù)學習的戰(zhàn)斗力。例如，可以通過讓學生代表上講臺互動展示、當小老師演示操作、玩一下體現(xiàn)團隊精神的小游戲以及讓學生分享學習心得、經(jīng)驗及疑問等等。這樣的課堂能給學生留下學習非常有趣的感覺，會對下一節(jié)課產(chǎn)生期待。

（3）采用行為導向的教學模式

采用任務驅(qū)動、項目導向、工學交替等行為導向的教學模式。課堂教學活動根據(jù)實際崗位工資任務組織教學內(nèi)容，以完成項目任務的過程為中心，學生在教師啟發(fā)引導下，通過參與任務解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)自主學習的熱情，由傳統(tǒng)的教師“教學”變?yōu)閷W生“求學”。始終把學生作為學習主體，以項目為導向、任務為驅(qū)動，學生主動學習，教師加以引導、點撥，使學生能夠觸類旁通。

（4）行業(yè)仿真環(huán)境下的漸進式實踐教學

實行仿真職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程時間教學。在實訓教學中引入仿真的模擬賬套，讓學生進行模擬實踐訓練，可以參照中職會計技能大賽的要求，引用仿真的模擬賬套，只給學生企業(yè)的基本信息資料和原始憑證，適當加大課程實訓難度。這樣通過任務驅(qū)動，學生完成建賬，初始設置，日常業(yè)務處理，報表以及工資、固定資產(chǎn)等模塊的綜合實訓訓練。經(jīng)過這樣的訓練，讓學生通過主動學習將書本上抽象的理論變成實踐的能力，也更符合企業(yè)的職業(yè)需求。

（5）開展“校企合作”，形成“校-企”合作模式

在這種模式下，可以組建新型的教師團隊，不再只包括單一的學校教師，還有企業(yè)家。這樣可以有效地把握最新的市場潮流和需求，給學生帶來了新的理念和技術。同時，學生也可以到企業(yè)進行參觀學習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務，還可以與會計師事務所等中介機構(gòu)聯(lián)合拓展代理記賬等業(yè)務。這種組織方式，能使學生們身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務，配合實訓室里的模擬實訓，增強學生的專業(yè)理論和專業(yè)技術水平。

三、結(jié)語

各大中小企業(yè)實現(xiàn)會計電算化已是時代趨勢，而會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，同許多新生事物一樣，會計電算化的實現(xiàn)需要我們在實際工作中，不斷摸索總結(jié)和完善，才能更好的為社會創(chuàng)造更多的財富。而職業(yè)學校在會計電算化實訓教學中，必須要不斷提高實訓課堂教學質(zhì)量，讓學生掌握會計電算化的基本知識和會計軟件的操作技能，提高學生在會計核算和會計事務管理工作中應用電子計算機的能力，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生做出合理的抉擇，達到會計電算化崗位中的軟件操作員和審核記賬員的應用水平。只有通過提升學生的專業(yè)技能和操作水平，突出職業(yè)教育的特點，才能為學生拓寬就業(yè)領域，提升職業(yè)競爭力，增強學生的就業(yè)吸引力和回頭率。

參考文獻

[1]莫海菁.中職學校會計電算化實訓課堂教學的實效性探究[J]經(jīng)濟研究導刊.2012（24）：312-314.

[2]中職學校會計電算化教學探究[J]李新華.教育教學論壇.2018（09）：254-255.

作者簡介：馮丹，1991-，女，漢族，籍貫山東省日照市，單位，日照市工業(yè)學校，山東省日照市，郵編276800，碩士研究生，助理講師，研究方向：會計