葛百學

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會計專業(yè)是中職院校所開設(shè)的一個重要專業(yè)，旨在為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、實踐能力較強的會計人才。在中職教育改革持續(xù)深化的背景下，會計教學理念及方法都得到了創(chuàng)新發(fā)展，圖示教學法便是當前較為常用的一種新型教學方法，圖示教學法可以改善傳統(tǒng)教學模式的不足，提高教學質(zhì)量和教學水平。對圖示教學法內(nèi)涵及優(yōu)勢進行解析，立足于中職會計教學現(xiàn)狀，對圖式教學法的實踐應(yīng)用展開探討，提出幾點可行策略供大家借鑒參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職會計教學;圖示教學法;教學優(yōu)勢;實踐應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0118-02

中職院校作為我國職業(yè)教育體系的重要組成，在培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才方面做出了巨大貢獻。會計作為一項具有較強專業(yè)性和實踐性的工作，對崗位人員的綜合素養(yǎng)及工作能力有著較高要求，這就需要中職院校在開展會計教學時，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，以實現(xiàn)更加理想的教學效果，充分發(fā)揮其育人功能。但是，就當前中職會計教學開展情況來看，其中仍存在諸多問題有待解決，而圖示教學法的應(yīng)用可以有效改善教學中的不足，促進教學效果的提升，對中職會計教育教學事業(yè)的良好發(fā)展具有重要意義。

一、圖示教學法的內(nèi)涵及教學優(yōu)勢

圖示教學法又叫做圖文示意法，表示利用濃縮的文字和簡單的符號，結(jié)合箭頭、線條、表格等組合形成特有的圖文式樣，對知識點進行總結(jié)和梳理，并通過板書、電腦課件等方式將其呈現(xiàn)給學生，進而完成教學。圖示教學法具有多方面的應(yīng)用優(yōu)勢，首先，圖式教學法可以更加系統(tǒng)、直觀地將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學生可根據(jù)圖文樣式進行思考和分析，對課程內(nèi)容及重難點知識進行整體把握，既方便老師講解，又可降低學生學習難度，提高課堂教學的時效性。其次，與傳統(tǒng)板書模式相比，圖式教學法具有圖文并茂的特點，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力更加集中，并將抽象的知識更加形象地展示出來，方便學生記憶，對所學內(nèi)容形成深刻的印象，提高了課堂教學質(zhì)量。另外，圖示教學法還有利于知識點的銜接，通過箭頭、線條等實現(xiàn)信息的傳遞，引導學生展開聯(lián)想，在腦海中將所學知識點串聯(lián)起來，并將其加以靈活運用，解決學習過程中遇到的問題。

二、中職會計教學現(xiàn)狀

要想充分發(fā)揮圖示教學法的教學優(yōu)勢，便需要提高對當前中職會計教學情況的認識?，F(xiàn)階段中職會計教學中主要存在教學目標定位不清、教學方法落后、課程內(nèi)容不合理等問題，首先，部分中職院校缺乏對自身職業(yè)教育特性的認識，人才培養(yǎng)目標不夠明確，教學側(cè)重于理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，會計專業(yè)學生無法滿足社會對人才的需求。其次，中職會計專業(yè)教學所用方法落后，案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法、模擬教學法等新型方法沒有得到充分利用，學生容易喪失學習興趣，教學效率較低。另外，很多中職院校在設(shè)置會計專業(yè)課程時，沒有考慮自身教育特性及學生特點，導致課程內(nèi)容難度較大，并且知識點繁瑣復雜，而中職會計專業(yè)學生基礎(chǔ)較差，學習吃力且很難形成系統(tǒng)、清晰的知識框架結(jié)構(gòu)，這都不利于教學活動的順利和高效開展。對此，應(yīng)在中職會計教學中引入圖示教學法，以此改善傳統(tǒng)教學模式的不足，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮圖式教學法的優(yōu)勢，幫助學生更好地掌握所學專業(yè)知識，提高會計教學的有效性。

三、中職會計教學中圖示教學法的實踐應(yīng)用策略

中職院校會計專業(yè)在開展圖示教學時，具體可從以下幾方面進行考慮，實現(xiàn)圖示教學法的有效應(yīng)用。

（一）理清知識框架結(jié)構(gòu)

中職會計專業(yè)課程內(nèi)容復雜，包括基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)等多門課程，其中所涉及的內(nèi)容需要學生熟練掌握。同時，還應(yīng)學習會計職業(yè)道德等相關(guān)知識，進而才能成為一名合格的會計人員。但是，中職學生的學習基礎(chǔ)普遍較弱，學習能力也一般，面對瑣碎、復雜的會計知識往往無從下手，很難形成系統(tǒng)化的知識框架，而圖示教學可以采用圖文并茂的方式，將重難點知識進行整合，幫助學生理清知識框架結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)理想的教學效果。以記賬憑證賬務(wù)處理程序教學為例，整個過程所涉及的環(huán)節(jié)眾多，包括原始憑證匯總、填制記賬憑證、日記賬登記、制作明細分類賬、核對全部賬目、編制財務(wù)報表等，流程復雜且繁瑣，學生學習時很容易在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，進而影響最終學習效果。此時，老師便可以應(yīng)用圖示教學法，用箭頭、框架將整個流程表示出來，并在對應(yīng)的步驟用文字加以說明，使學生明確該環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，并與前后環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，在腦海中形成完整的流程，幫助學生熟練掌握記賬憑證賬務(wù)處理程序，達到預(yù)期教學目標。

（二）直觀呈現(xiàn)課程內(nèi)容

中職會計專業(yè)課程中很多知識點都具有抽象性特點，僅僅依靠課本文字內(nèi)容和老師的講解，學生很難理解其真正含義，也無法掌握所學知識，并且課堂氛圍枯燥乏味，不利于學生學習興趣的激發(fā)。借助圖示教學法，可將課程內(nèi)容更加直觀、形象地呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的聽覺感官和視覺感官，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并利用圖文并茂的形式強化學生記憶，可顯著提高教學效率。以應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)核算教學為例，雖然課本上強調(diào)了貼現(xiàn)利息的計算是貼現(xiàn)核算的重點，并給出了對應(yīng)的公式，課本中在對貼現(xiàn)期進行解釋時，指出貼現(xiàn)日至票據(jù)到期日之間的日期便表示貼現(xiàn)日數(shù)，可以按日計算，也可按月計算。但是學生在實際計算過程中，很難對貼現(xiàn)期的長短作出準確判斷，進而造成計算誤差，影響整個核算結(jié)果。而采用圖示教學法，可以在線段上將出票日、貼現(xiàn)日和到期日直觀表示出來，進而整個有效期、持有期及貼現(xiàn)期便一目了然，學生在進行貼現(xiàn)核算時，便能夠準確把握貼現(xiàn)期長短，得到準確的核算結(jié)果，知識點的學習也變得更加有趣。如圖1所示，為應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)核算教學圖示。