楊立新

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職生的特點(diǎn)是自信不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，但具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和自我實(shí)現(xiàn)的愿望。針對(duì)這一特點(diǎn)，首鋼水鋼技師學(xué)院開(kāi)展了“自創(chuàng)秀”課程，“自創(chuàng)秀”課程與傳統(tǒng)的課程區(qū)別在于學(xué)生的行為都是自己決定的，人的獨(dú)特性得以認(rèn)同和展現(xiàn)。通過(guò)“自創(chuàng)秀”課程建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感悟探究知識(shí)的樂(lè)趣從而自我實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 自創(chuàng)秀;紙圓雕;情商;自我實(shí)現(xiàn)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0077-01

青年時(shí)期是尋找自我、認(rèn)識(shí)自我的關(guān)鍵期。中職學(xué)生缺乏自我認(rèn)同的原因之一是傳統(tǒng)教育的同一化要求統(tǒng)一的科目門門優(yōu)，而忽略了每個(gè)人的獨(dú)特性，進(jìn)而讓學(xué)生否定了自己，喪失了自信心。其次，中職學(xué)生厭學(xué)是由于在小學(xué)、初中的屢次挫敗，得不到家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)可而產(chǎn)生了厭學(xué)、放棄。故基于以上兩點(diǎn)，可否提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生展示他的獨(dú)特性，通過(guò)展示激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，獲得個(gè)體內(nèi)在的價(jià)值感、認(rèn)同感。給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)強(qiáng)大的動(dòng)力，“自創(chuàng)秀”課程就是解決這一問(wèn)題的。

“自創(chuàng)秀”課程源于學(xué)生在課堂上不學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，喜歡專注于自己的愛(ài)好，如繪畫、游戲、舞蹈、焊接小電子產(chǎn)品……職業(yè)教育的特征就是職業(yè)化、專業(yè)化，但還是忽略了個(gè)體的獨(dú)特性、拓展性。于是，我校開(kāi)設(shè)了“自創(chuàng)秀”課程。一方面讓學(xué)生從興趣中獲得認(rèn)同感、價(jià)值感，另一方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，已有了固定的形式：每月的星期五下午14：00至17：00每個(gè)班都會(huì)有一個(gè)“自創(chuàng)秀”課程，供學(xué)生展示自我特長(zhǎng)和創(chuàng)新。展示的類別分三類：（1）學(xué)生“自創(chuàng)秀”課程，如特長(zhǎng)展示：繪畫作品展示、樂(lè)器演奏展示、數(shù)控加工作品展示、電子作品展示;（2）教師“自創(chuàng)秀”課程。如開(kāi)學(xué)第一課，我會(huì)送給每位學(xué)生幾樣物品如刻刀、植物、鉛筆……刻刀啟示學(xué)生你要經(jīng)歷雕刻一樣的痛苦，才能成為大國(guó)工匠;鉛筆提醒學(xué)生每個(gè)人都會(huì)書寫自己的人生，你的精彩由自己創(chuàng)造;植物每樣植物都有它得不同與美，啟發(fā)學(xué)生每個(gè)生命都是獨(dú)特的，你的存在不僅美而是有價(jià)值的……（3）創(chuàng)新作品展示，如手工作品創(chuàng)新的展示——紙圓雕、中西樂(lè)器合奏的展示。整個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生在教師的啟示下自己組織，自己創(chuàng)作的?！白詣?chuàng)秀”課程展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特性特點(diǎn)，它的意義在于：

1.“自創(chuàng)秀”課程重建中職學(xué)生的自信心

一花一世界。每個(gè)人都要成為自己，學(xué)生也一樣。青春期的孩子自我意識(shí)增強(qiáng)，渴望得到認(rèn)可、贊同。“自創(chuàng)秀”課程無(wú)疑是最好的平臺(tái)。它能讓學(xué)生感受到自我獨(dú)特的存在，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值感，從而重建中職學(xué)生的自信心。

2.“自創(chuàng)秀”課程點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的熱情

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鼻逅饺鼐哂星逍阒?小荷露角具有靈秀之美。不是我不美，而是你沒(méi)發(fā)現(xiàn)。自創(chuàng)秀”課程的推出讓我們重新看到了中職學(xué)生的獨(dú)特性。喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，感悟到探究知識(shí)的樂(lè)趣，改變了家長(zhǎng)、教師、社會(huì)對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，重塑我也優(yōu)秀。

3.“自創(chuàng)秀”課程實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)

馬斯洛需求層次理論把需求分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類。馬斯洛認(rèn)為人的最高層次的需求是自我實(shí)現(xiàn)需求?！白詣?chuàng)秀”課程無(wú)疑讓學(xué)生感受到自我的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性讓中職學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，通過(guò)秀實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)才能激發(fā)個(gè)人其他方面的發(fā)展。

4.“自創(chuàng)秀”課程激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

馬克思·范梅楠說(shuō)：“孩子只有通過(guò)親身的探索、選擇、擔(dān)當(dāng)才能表現(xiàn)自己的獨(dú)特性，認(rèn)識(shí)自我?！薄白詣?chuàng)秀”課程正是一個(gè)給孩子體驗(yàn)、創(chuàng)新的課堂。如手工作品創(chuàng)新的展示作品——紙圓雕。學(xué)生是在教師的啟發(fā)下得以創(chuàng)新的。盡管他們的作品顯得有些欠缺甚至是失敗，但學(xué)生探究知識(shí)的能力得以發(fā)展，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣與成功，他們經(jīng)歷了一定會(huì)收獲得更多，羽翼會(huì)逐步豐滿。

5.“自創(chuàng)秀”課程培養(yǎng)學(xué)生的“情商”

由于“自創(chuàng)秀”課程是學(xué)生自己組織、自己創(chuàng)作、自己展示的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、解決問(wèn)題的能力。前美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)過(guò)：“杰出的人不是那些天賦很高的人，而是那些把自己的才能盡可能地發(fā)揮到最大限度的人?！睆闹新毶l(fā)展來(lái)看，三年后他們將面臨擇業(yè)、交友等選擇。為此，“自創(chuàng)秀”課程也間接地培養(yǎng)了學(xué)生“情商”，為學(xué)生步入職場(chǎng)、走向成功奠定了基礎(chǔ)。

“自創(chuàng)秀”課程秀出了個(gè)性、秀出了自信、秀出成長(zhǎng)，他們最終不一定成為舞蹈家、畫家、主持人……但他們對(duì)興趣的探索、對(duì)理想的執(zhí)著將是他們成功的源泉。

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◎編輯 尚思達(dá)